张占营

摘要 统编教材引导学生“多读书”，是教学理念的一大进步，但实际教学中则又出现了阅读只重视“量”不重视“质”的现象。本文结合《周亚夫军细柳》的“1+X”群文阅读教学实践，阐述“1+X”群文阅读要充分发挥课后推荐篇目的学习价值，要聚焦文本体式，立足单元整体进行教学，在探究中建构阅读策略，在迁移中强化与丰富阅读策略。这样，让“多读书”进阶为“会读书”，实现阅读“量”与“质”的双提升。

关键词 文本体式 阅读策略《周亚夫军细柳》“1+X”阅读

统编教材建构了从“教读课文”到“自读课文”再到“课外阅读”的“三位一体”的阅读体系，意在引导学生“多读书，好读书，读好书，读整本的书”。统编教材“积累拓展”“阅读提示”中，依照“类文相从”的原则，推荐了大量的经典文章或书目，成为统编教材的显著特色。其编排用意：一是可弥补因受教科书篇幅限制难以满足大量阅读的需要;二是为学生提供充分的自主阅读实践活动，锻炼将课内所学迁移至课外阅读的能力;三是开阔学生的阅读空间，提高阅读品位和审美能力，促进思维的发展与提升。

然而，现实教学中教师的行为表现是：①有的老师仍然是就课文教课文，对于统编教材课后推荐的文章置之不顾，认识不到推荐篇目也是阅读教学的重要学习资源;②有的教师对于课后的推荐文章，只是在下课前布置作业时提到课外“读一读”，具体怎么读，有何阅读任务，从不指导。看起来“多读书”了，其实是一篇一篇平行“滑过”文本，只重视“量”不重视“质”，阅读随意化，收效甚微。……