梅春林

摘 要：将学生培养成能够促进社会发展的全面性人才是当前教学的最终目标，想要达成这样的教学目标，就需要学生在学习中养成良好的习惯，建立正确的三观。因此，教师可以在高中政治教学中运用信息技术，以此保障高中政治教学的有效性，提升学生的综合素养。本文从课前导学、导入教学、创设情境、丰富内容、指导复习、营造氛围六个方面入手，阐述了在高中政治教学中运用信息技术的策略与价值。

关键词：高中;政治教学;信息技术;运用

教师需要加深对信息技术的了解，提升自身运用信息技术的能力，由此才能在高中政治教学中有效地运用信息技术，体现高中政治教学中运用信息技术的价值。同时，教师需要分析在高中政治教学中运用信息技术的注意事项，并结合注意事项与运用价值制订教学策略，以此保障在高中政治教学中运用信息技术的有效性，从而提高高中政治教学的效率和质量。学生的学习兴趣、学习意识、学习能力、学习内容与学习效率都能够影响学生的学习态度，而学生的学习态度能够影响高中政治教学的效率与质量。教师需要在高中政治教学中运用信息技术增加教学的趣味性与多样性，减轻学生的学习难度，传授学生学习技巧，使学生保持良好的学习心态，才能提高高中政治教学的效率和质量。

一、在高中政治教学中运用信息技术的实际价值

（一）创新教学方式

随着信息技术的发展，教学工具在不断地增加，如多媒体、电子交互白板、微课等。教师需要加深对信息技术的了解，不断地进行探究，从教学工具的角度分析信息技术，培养运用信息技术教学的意识。通过不断的教学实践，充分掌握运用信息技术教学的技能，创新高中政治教学的方式，丰富高中政治教学的方式[1]。

（二）丰富教学资源

随着互联网的应用普及，互联网上的教学资源在不断地增加。教师可以运用信息技术不断地挖掘互联網上的教学资源，并运用信息技术将其制作成教学课件，互联网上的大量教学资源能够持续丰富高中政治教学的资源，从而扩大高中政治教学的容量。

（三）多样呈现知识

在传统教学中，教师会让学生阅读教材中的文字、观察教材中的插图，并直接根据教材中的文字与插图进行讲解教学，如此是无法使学生将注意力集中在教学中的，同时还会降低学生的学习兴趣与效率[2]。这就体现了传统教学中知识呈现方式的弊端。教师可以在高中政治教学中运用信息技术，运用多样的方式呈现政治知识，如卡通视频、实际视频、动态动画、图画、文字等，在吸引学生的注意力的同时活跃政治教学的氛围，降低学生的理解难度。

（四）优化教学过程

教师不但需要提升自身运用信息技术教学的能力，还需要培养学生运用信息技术学习的能力，要提高学生自主学习的能力、意识、效率，养成良好的学习习惯，使学生感受到信息技术的飞速发展，形成民族自豪感与爱国精神。教师在高中政治教学中传授学生运用信息技术学习的技巧，优化教学的过程，以此增加课堂中师生的互动，使学生主动参与教学。

（五）激发学习兴趣

学生需要了解抽象的理论知识，才能够锻炼政治学习能力，从而培养政治核心素养。但学生是缺乏学习抽象理论知识兴趣的，这就会影响学生的学习态度，从而降低学生的学习效率。教师运用信息技术教学，就可以为抽象的理论知识增加趣味性，以此能够使学生获得新颖的学习体验，从而可以增强学生学习高中政治教学中抽象理论知识的兴趣[3]。

（六）体现主体地位

新课改要求要体现课堂中学生的主体地位，以此促进学生学习能力、思维能力的提升，并使学生形成自主学习的意识，同时保障学生自主学习政治知识的效率与质量。教师在高中政治教学中运用信息技术，引导学生根据信息技术展现的内容进行学习，激发学生主动学习的积极性，为学生提供自主学习和探究的空间，体现学生在高中政治教学中的主体地位。

（七）丰富学习方式

在传统教学中，会先让学生阅读教材，然后教师直接讲解教材，要求学生记录和记忆讲解内容。学生通过阅读、记录和记忆政治知识进行学习，不仅无法保障学生学习效率，还会增加学生的学习难度和学习负担。教师可以运用信息技术教学，创新学生学习政治知识的方式，并鼓励学生运用信息技术自主学习的方式，培养学生创新意识，提升学生自主学习信心，同时丰富学生的学习方式。

（八）提升学习能力

高中政治知识是抽象且枯燥的，这就增加了学生的学习难度，从而无法有效提高学生的学习能力。教师需要引导学生运用信息技术探究政治知识，利用信息技术以直观的方式展现政治知识，降低学生的学习难度，从而提高学生的学习能力。

二、在高中政治教学中运用信息技术的有效策略

（一）运用信息技术课前导学，培养课前预习能力

教师想要提高教学效率和质量，可以引导学生进行课前预习，培养学生课前预习的意识和习惯，从而使学生跟上教师教学的节奏，保证教学的效率和质量。但多数学生缺乏预习政治知识的经验与能力，教师可以运用信息技术进行课前导学，从而培养学生课前预习能力、意识和习惯[4]。

例如：教师在带领学生学习“中国特色的政党制度”的时候，就需要先分析本课的基础知识，并运用信息技术制作讲解基础知识的教学视频。教师可以为学生布置观看教学视频的课前作业，以此引导学生预习。学生通过观看视频，能够有效地理解基础知识，从而可以使学生获得学习的轻松感，为培养学生预习习惯奠定基础。教师可以在视频的开头、中段或结尾设计问题，并在课堂中让学生讲述视频中的问题，并回答问题，这样可以了解学生通过视频自主预习的成果，同时了解学生的课前学习态度。教师这样教学，可以培养学生课前预习的能力、意识和习惯。

（二）运用信息技术导入教学，激发学生学习欲望

教师无法在导入环节中激发学生的学习欲望，使学生主动参与教学，就很难在课堂中吸引学生的注意力，从而就无法保障教学的效率和质量，可见，课堂导入环节激发学生学习欲望的重要性与必要性。教师在运用信息技术教学时，可以先了解学生的兴趣，然后将学生的兴趣与政治教学内容结合起来制作多媒体课件，由此运用信息技术导入教学，就能激发学生学习欲望。

例如：教师在带领学生学习“我国的宗教政策”的时候，就可以先运用信息技术收集互联网上介绍合法宗教的视频与图片，再运用信息技术将收集的图片和视频剪辑成教学资源。在教学时，教师可以先用多媒体技术播放合法宗教的音乐，激发学生的好奇心和学习欲望。然后，教师可以用多媒体技术展示准备的教学资源，并鼓励学生在观察教学资源后评价我国的合法宗教，增强学生的学习欲望。

（三）运用信息技术创设情境，降低学生理解难度

创设情境是非常有效的教学方式。教师在高中政治教学中创设情境，就可以将抽象的政治知识设计成直观的情境。教师运用信息技术创设情境，丰富情境的展示方式和内容，降低学生的理解难度，并提升学生的学习能力和学习信心。学生通过探究情境，能够快速理解政治知识，有助于增强学生学习政治知识和参与政治教学的自信心。

例如：教师在带领学生学习“我国的民族区域自治制度及宗教政策”的时候，可以引导学生在课前探究我国民族自治区宗教的特点。首先，教师可以为学生提供展示探究成果的空間，满足学生的表现欲望，使学生在讨论探究成果的过程中掌握丰富的知识，从而使学生保持活跃的思维参与教学。其次，教师可以根据学生的探究成果导入教学，运用多媒体播放讲解民族区域和宗教的影视剧片段，由此适合学生保持良好的思维和学习态度。最后，教师运用信息技术进行教学，提升学生学习能力和学习信心。

（四）运用信息技术丰富内容，拓宽学生知识视野

学生的理解能力是有限的，单纯通过教材中的文本与图片进行学习，很难真正理解政治知识，同时也无法有效地培养学生政治素养。教师可以运用信息技术挖掘互联网上与教学内容相关的时事案例、政治故事，并引导学生结合时事案例与政治故事进行理解，这样可以丰富高中政治教学的内容、丰富学生的学习资料，拓宽学生的知识视野。

例如：教师在带领学生学习“政府的权利”的时候，可以先结合与学生相关的案例引导学生分析权利与义务的关系，再引导学生探究政府的权利与义务，使学生快速地进入学习状态，促进学生思维的发展。首先，教师可以运用信息技术展示生活实际案例，并引导学生分析案例中人物的权利，再运用提问的方式引导学生思考案例中人物的义务。其次，进行提问：“每个人都有权利和义务吗？”引导学生分析权利与义务的关联。最后，再运用多媒体展示与政府权利相关的案例，引导学生在案例中分析政府的权利和义务。

（五）运用信息技术指导复习，保障学生学习质量

学生通过不断的探究、记忆和复习，才能够深层次理解政治知识，并加深对政治知识的印象，同时提高政治知识探究能力。教师可以运用信息技术指导学生复习，传授学生运用信息技术自主复习的技巧，并鼓励学生根据复习内容制作微课，提高学生自主复习的能力，激发学生学习兴趣，保障学生学习的效率和质量。

例如：教师在带领学生复习“人民代表大会制度”的时候，首先，可以运用信息技术制作问答题，带领学生开展抢答活动，使学生快速进入复习状态。其次，教师可以用多媒体技术展示教材中的插图，鼓励学生讲述插图中的知识点，肯定学生的学习成果，以此增强学生学习的信心。最后，教师可以向学生讲解运用信息技术制作微课的方式，并鼓励学生在课后运用信息技术制作“人民代表大会制度”的微课资源。

（六）运用信息技术营造氛围，提升学生互动效果

在新课改的背景下，互动课堂是一种受到欢迎的教学方式，其能够帮助学生更好地参与教学，了解教师在课堂中想要传递的知识，提升学生的学习效果。因此，教师可以利用信息技术来为学生营造一个良好的互动氛围，从而为互动课堂的构建奠定基础。

例如：教师在引导学生学习“价格”的相关知识时，就可以利用信息技术的辅助向学生介绍2012—2022年北京市房价的价格走势图，让学生结合走势图与当地的房价进行比较。通过这样的对比学生就能初步了解不同地区房价存在的差异，进而了解其本质就是价格有所差异。甚至教师还可以将当地城区的超市青菜价格与农村超市的青菜价格进行对比，也能够让学生认识到地区不同价格也会存在差异。通过这样的方式，能够让学生对价格这一知识点有着更加深刻的理解。同时，教师还可以利用信息技术的辅助营造一个生活化的氛围，如：苹果即将成熟，但由于其遭遇了冰雹使得产量下降，但它的价格却高于往年;皮衣在冬天往往能卖到好价钱，但夏天却无人问津，只能通过打折销售的方式来降低库存;高价位的羽绒服在东北十分热销，但在海南即使打一折也很少有人买。通过这样的呈现方式，就能增加课堂的互动性，学生也能够主动参与其中对价格的影响因素进行探讨，有效地营造了一个良好的互动氛围，帮助学生更好地理解政治知识，提升了学生的学习效果。

三、在高中政治教学中运用信息技术的注意事项

（一）有效结合信息技术与传统教学

在传统教学中也存在一定的优势，教师运用简洁、直白的语言讲解知识，并辅助多样的表情和手势，这样可以使学生直观地认识到教学的重点内容，从而进行针对性的学习。教师要善于发现传统教学的优势，将信息技术教学与传统教学的优势有效地结合起来，从而提高高中政治教学的效率与质量。

（二）将信息技术设为辅助教学技术

有的教师认为，教材内容是有限的，其并不能满足学生的学习需求。教师为了丰富教学的内容，就会运用信息技术收集教学材料，并将收集的教学材料与教材内容结合起来制作课件。课件的内容是非常庞大的，教师在运用其教学时，会先让学生观看和阅读课件内容，然后根据课件内容讲解政治知识，导致不仅无法发挥教学中信息技术的运用价值，还会增加学生的学习压力与负担。因此，教师要认清信息技术在教学中只是起到辅助作用，教师只是运用信息技术制作的课件，来辅助学生理解教学知识，使学生成为课堂的主体。

（三）轻课件设计，重课件内容应用

部分教师认为，在高中政治教学中运用信息技术制作课件，就是为了制作精美的界面，以此吸引学生的注意力，使学生保持学习的动力。教师以这样的心理，在高中政治教学中运用信息技术，是无法发挥信息技术在教学中的作用的，也无法保障学生的学习效率。教师应该在课件制作时，轻课件设计，重课件内容，以此提高高中政治教学的效率和质量。

结束语

学生如果体会到政治教学的魅力，就会积极地参与政治教学，主动了解和分析政治事件，提升自身学习政治知识的能力，使学生形成关注政治、探究政治的意识和习惯。教师运用信息技术开展多样的高中政治教学，使学生体会到政治教学的魅力，以及学习和分析政治知识的趣味性与成就感，能使学生保持参与政治教学的热情。教师根据上述策略在高中政治教学中运用信息技术，可以培养学生良好的意识与习惯，帮助学生建立正确三观，培养学生政治素养，保障高中政治教学的效率和质量，体现信息技术的运用价值，为培养学生成为能够促进社会发展的全面性人才奠定基础。

参考文献

[1]李旭华.基于信息技术打造高中政治高效课堂的实践探究[J].中小学电教，2021（Z2）：60-61.

[2]石素红.运用信息技术提升高中政治教学有效性[J].江苏教育，2020（51）：71-72.

[3]陈千盛.新课改下信息技术在高中政治课堂教学中的实践应用探究[J].教育界，2020（19）：28-29.

[4]马金虎，景永顺.核心素养下信息技术在高中政治课堂教学中的实践策略[J].当代教研论丛，2020（1）：102.