王晓宇

摘要：在初中语文教学中，阅读文学作品既能丰富学生的知识，启迪学生的思维，又能给学生带来审美的愉悦。因此，培养学生的文学鉴赏能力是语文教学的重要任务。培养学生的文学鉴赏能力，必须从文学审美开始，从而让文学净化学生的灵魂，陶冶学生的情操。

關键词：初中语文;审美;鉴赏;感悟;实践

语文属于人文学科，充满了文学的魅力，能给读者带来审美的愉悦。纵观现行的初中语文课本，优美的文学作品琳琅满目，每一篇课文都充满了文学色彩。尤其是诗歌、散文、小说等文学体裁，能够从不同的角度展现了审美的特点。因此，初中语文教学应该注重文学审美教育，从而让学生的文学鉴赏能力得到不断的提升。

一、把握教材，发掘文本审美内容

部编版初中初中语文课本中选编了文质兼美的课文，这些文章不仅人文底蕴深厚，而且充满了审美的韵味，是培养学生文学鉴赏能力的最好素材。因此，教师要充分挖掘教材中所蕴含的审美元素，在反复的诵读与品味中提高学生的鉴赏能力。例如，在教学《钱塘湖春行》这首诗时，在要求学生充分朗读的基础上认知感受这首诗的语言美。于此同时，教师借助多媒体展示相应的图片，让学生感受诗人的独特审美。因为“黄莺、暖树、新燕、乱花、浅草、杨柳”等早春季节特有景象，说明诗人对春意昂让景色的喜爱之情。接着，引导学生开展鉴赏活动。就“渐欲，才能”这样的词语让学生感受春天的勃勃生机，给人带来了审美的愉悦。通过鉴赏与评价，培养了学生的审美意识，感受文学作品中流露出来的审美体验，提高了学生的文学鉴赏能力。所以，语文教学中要引导学生深入挖掘文本中蕴含的意境美，从而达到提高学生文学鉴赏能力的目的。

二、挖掘文本，培养学生审美意识

美学家朱光潜说：“从审美鉴赏视角出发，阅读能给人带来情感愉悦的内心体验。”文学作品中都蕴含着作者浓浓的情感，能拨动学生的心弦，进而引发强烈的情感共鸣。所以，语文教学中要注重情感教育。只有挖掘文本中蕴含的情感，才能感受文本的人情味、语言美等，进而达到提高学生审美能力的目的。例如，在教学朱白清的散文《背影》时，首先要引导学生感受文章那质朴自然、简洁明快的语言，。虽然文章没有华丽的语言，却展现了父爱如山这个常见的主题。可以说，这篇文章平淡中见真挚、显人情。在阅读教学中，教师还应该引导学生对父爱产生深刻的认识。如作者在文章中多次写父亲的背影，你知道一共写了几次？作者为什么要反复的写背影？这对表达情感起到怎样的作用？这样，学生就会找出文中相关的句子进行赏析。这样的文本探究与赏析，才能真正体验文章的情感美，从而达到文学审美的目的。

三、引发感悟，提高文学鉴赏能力

现代阅读教学理论认为，文学审美的过程是鉴赏的过程、感悟的过程。在初中语文教学中，教师要引导学生深入分析作品中的人与事。通过深入的文学形象分析，激活学生的情感体验。同时，要准确的把握作者的写作意图，以及如何表达自己的思想感情。这样，才能让学生的阅读产生审美效应。所以，教师在教学中要引导学生准确的把握文学作品的各种美，激发学生的探究阅读意识，最终达到提高审美鉴赏能力的目的。例如，在教学《天净沙.秋思》这首词时，就利用多媒体课件营造审美意境，让学生对作品产生情感共鸣。作者在作品中刻画了游子漂泊的凄楚之情，表达了游子思念家乡的情感。词的结尾“断肠人在天涯”一句，为读者留下想象的空间，也引发了学生的感悟。那就是，飘零的游子总是那样的凄苦，那样的无奈。文学审美鉴赏能力的提高，也需要让学生在生活实践中逐步的养成，这需要随着时间的推移而变得深厚。

四、开展实践，强化学生审美能力

审美是建立在人的情感体验基础上的，进而让学生在鉴赏的过程中产生属于自己的感悟。文学审美与鉴赏离不开实践活动的支持。在初中语文教学中，适当的开展综合实践活动有利于强化学生的审美认知。为了培养学生的审美能力与文学鉴赏能力，不妨开展读写结合实践活动。当引导学生欣赏一篇美文后，就引导学生对作品的语言艺术、情感表达等方面进行感悟。最后要求学生进行读后写作，这样才能达到强化学生审美与鉴赏的效果。例如，在教学《紫藤萝瀑布》这篇课文后，文本的意象新颖独特，美丽动人。如“你看，那开花的紫藤萝”像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端……吐着芬芳，溅着水花，不停地生长着，流动着……”这是紫藤萝整体上的美感，于是就鼓励学生把文中作者所描绘的优美景色用自己的语言描述出来。再如，在教学《羚羊木雕》时，就让有绘画与雕塑能力的学生动手尝试制作一个动物木雕，以强化学生的审美能力。

总之，初中语文教学培养学生文学审美对提高鉴赏能力具有十分重要的作用。文学审美能让学生对文学作品有进一步的感悟，激活学生的情感，陶冶学生的情操。所以，初中语文教学中要引领学生走进文学世界，最终达到培养学生鉴赏能力的目的。

参考文献：

[1]袁国超.基于语文核心素养的审美鉴赏能力培养[J].基础教育参考，2018（11）.

[2]张惠春.探讨审美教育在初中语文教学中运用[J].西部素质教育，2019（9）.