许永庆

摘要：课题导入是课堂教学的一个序曲，是把学生从无学习的状态转移到学习活动的预备阶段。引入可以使学生的注意力集中，调动学习兴趣，与新知识紧密联系，掌握学习目标，缩短教师与学生之间的距离，从而使学生能够顺利地进行教学。

关键词：高中;生物;课题导入

前言：根据生物教学纲要，在掌握生物课的基础上，对中学生物学科的引入进行了探索，并在此基础上探索了一种新的学习方式。但在提出问题时，必须对生物学教学进行改革，并据此提出自己的观点和观点。

一、课题类型

根据其活动的内容，可以将其分为野外考察、观察、调研等多种类型。根据不同的课题类型，学生的活动特点和需求也会有所变化，因此，在选择合适的课题时，要根据具体情况选择合适的课题。

二、课题研究实施的意义

《中国教育发展纲要》提出，“中小学要从“应试教育”转变为全民素质全面提升”，要把思想道德、文化科学、劳动技能和社会发展的全面提升，以“科教兴国”为目标，培育一-代“爱祖国、爱人民、爱劳动、有知识、有能力、懂礼貌、懂生活”的人才，是当务之急。近几年，随着应试教育的兴起，社会和家庭对人才观念的误解，对教学质量的不合理理解，给学生带来了消极的心理压力，影响了学生的整体素质，影响了人才的转变。新课程基本课程改革所要解决的一-个问题是：怎样才能最大限度地发挥课堂教学的效益。它需要教师具备良好的教育观念、有效的教学策略、指导和指导。教师的教学活动应具有实效、观念、有效的教学策略、指导和指导。教师的教学活动要有效。中学生物学“有效”的教育，更加突出了中学生物学的学习是主动建构知识、发展能力、形成正确的情绪态度和价值观念的过程。

三、生物课题的起源

1.从日常生活中产生

其实，在我们的生活中，很多问题都是要解决的，只有亲身经历，才能让我们有更好的思路，选择适合自己的生物学。

2.扩展教科书

大家都知道，教科书的知识面很广，很多与生活有关的问题都被省略了，但这一点却是非常普遍的，如果将这些知识加以推广，加以改进，一定会成为一个值得研究的问题。

3.收集资料

当今世界，随着信息技术的迅速发展，生物与环境的各种资讯不断涌现，其中有些资讯可以转换成课题。当然，一些知识也可以启发我们，让我们了解一些问题。另外，有些材料还包含了很多值得研究的问题，对课题的研究和分析具有十分重要的意义。

4.专业辅导

如果能够从专家、教授、研究机构中挑选出合适的项目，那就不会浪费太多的时间。

5.实习辅导。练习是创作的推动力。实践活动的开展将会对选择课题产生直接的影响，这是由于在实践中涉及的范围越来越广，所涉及的课题也会越来越多样化。因此，高中学生要善于发现问题、解决问题，并能把平时积累起来的问题归纳和总结出来。通过这种方式，可以获得大量的课题材料。

四、课题选择的基本原则

1.科学。第一，选择的课题一定要科学，否则，就不能顺利开展;第二，要鼓励学生进行实际操作，注意自己的行为，认真对待学生的反馈，从而促进学生的创造性思考;第三，培养学生严谨细致的学习态度。

2.创新。第一个步骤，就是选择一个主题。一个具有创造性的主题一定是来自于实践，通过专家讲座获得知识，并定期组织学生参与专题讲座。在生物技术方面，应遵循“实事求是、科学、实用”的原则，在生物学教师的指导下，独立进行。可见，自主选择题目也能促进学生的创造性思维。

3.可行性。所选择的项目的可行性要求是实际可行的。当然，前提是选择的题目要符合现实，例如：是否具备足够的知识水平、是否具备相应的条件、是否具备足够的时间等等。总之，要根据情况来决定。

4.将理论与实践相结合。要想真正解决问题，就必须把理论和实践结合起来。同时，也要对一些热门话题进行深入的探讨，这样才能更好地引起学生的关注，从而达到最佳的学习效果。即，在选择题目时，要注意研究热点问题。

5.独一无二性。传统的学科不能适应素质教育的需要，仅仅是重复的研究，因此，要选择有特色的主题，才能起到出其不意的作用。总之，这些原理是相辅相成的，因此，在选择生物学科的时候，一定要针对不同的问题进行分析。

五、课题选择的程序

第一，收集与生物学相关的资料;其次，选择问题进行调查;第三，收集与问题相关的资料;接下来，将收集到的数据进行筛选，再进行整合。接着，采用其它的方法（必须是实际的）;最后，对选定的项目进行了论证，并对结果进行了总结。在选择题目时，要对某些环节进行多次的重新组合，有些题目还需要修改、调整。在选择课题时，要以信息论、方法论等为指导，切忌一步到位。

六、选精炼分解的课题

1.明确的科研目的。新教材内容广泛，综合能力强，因此，在选择题的时候，要考虑到学生的具体情况，并要对问题进行指导，一般都是选择一个合适的主题，例如，环境污染对植物的生长有什么影响。本课程要求同学们自行设计一个主题，并进行讨论。如此一来，可以让学生们在脑海中构思出一些小的题目，比如，二氧化硫等化学成分会对豆芽发芽造成什么影响。

2.比较。第一是空白的控制，其次是有条件的控制，三是位置的控制，四是相互的控制。高中学生根据已学到的内容，选择合适的主题，并加以细化，以使学生能更好地掌握生物学。

七、挖掘学生的思维潜力和探索思维的培养

它在提高学生智力、激发学生潜能、培养学生创新能力方面具有不可替代的作用。我在教高中必修课2第三章第一节，“T2噬菌体感染大肠杆菌”时，就是要让同学们自己去发现和提出问题。比如，66岁的艾弗里，他的试验之所以不能让人信服，是因为他没有将蛋白质与DNA分离出来，而是将它的功能与DNA分离开来。我这么做，就是为了让学生们在以后的学习中找到问题。接着，让学生仔细地观察，并指出他们的实验中有问题。有没有人能找到，大家可以商量一下。后来同学们又问了一些问题：第一次离心分离后，为什么沉淀的放射性很低，而不是没有？二是在之后的实验中，为什么离心分离后的上清液中的放射性非常低，而不是没有？三是为什么第一个实验的DNA都是藍色的，后面的DNA是蓝红色的？四是为什么T2型噬菌体的微粒在离心条件下相对较轻，而被感染的大肠杆菌则相对较重？我很高兴看到同学们能问出那么多有深度的问题，这充分表明他们在认真地观察、思考和分析。下一步要做的，就是让学生们解开心中的疑惑。

结语：总之，生物教师要根据学生的具体情况，指导他们选择题目，同时也要注意对学生的成绩的评价，特别是对高中生，教师要加强他们的动手和创造能力，从而促进他们的综合素质。另外，在选择合适的主题时，也要培养学生对生物学的兴趣，使他们的智能得到最大程度的发展，从而达到触类旁通的目的。这样既能培养出具有创造性的高中生，又能适应素质教育对生物学教学的需要，从而使生物学教学得到进一步的发展。

参考文献：

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