杨金枫

摘要：在当今的教育体制下，高中教育占有举足轻重的地位。在我国的经济飞速发展和社会发展的背景下，高中语文教学提出了新的要求。将比较文学运用在高中语文教学中，对提高高中生的综合素质和语文素养来说有着莫大的作用。这种全球化的文学视野，不仅能够让学生的语文学习更加深入，而且还能够提升学生的语文思维素养。所以在高中语文教学实践方面，必须对比较文学进行深度探究，寻找一条行之有效的、符合高中语文教学发展要求的教学路径，以提升高中生的语文学习效率。

关键词：高中语文、比较文学、改革创新

前言：

从当前的高考语文命题来看，高中阶段的语文教学已经不再是单纯的注重本文解析和阅读理解，而是要求学生在进行文本阅读时，发展自身的文学意识和文学思维，提升语文的核心素养能力。这不但是一项重要的教学目标，而且也是一种对人文性质语文教学的长远追求，是学生顺应时代发展的必然需求。笔者在日常的语文课堂上，一直在认真思考比较文学视野下的高中语文教育，并进行了一些相关的教学实践，取得了一些较为浅薄的认知，现拙于笔端，期求得同仁教正。

一、比较文学视域对高中语文教学的意义

比较文学视域下的语文教学，是一种以不同的文化内涵和主题来进行个性化教育的教学方法。比较文学是一种与近代文学的分析相结合的现代文学表现形式，它是一种系统的文学概念。就高中语文教学而言，知识是系统化、逻辑化的，运用比较文学的观点进行教学，有助于学生梳理自己的知识链，加深文章理解，从而提高语文学习的效率。比较文学视域下的语文教学是一种科学的教学方法，对于引导学生深入探究文学世界，帮助学生加深语文认知，都是非常有益的。

二、在高中语文教育中融入比较文学视野的策略

（一）转变传统的语文教学观念

在科学技术飞速发展的今天，传统的教学理念已经不能适应时代发展的需要。许多教师因循守旧，无法适应社会的变化，过分地照搬过去的语文教学方法和理念，禁锢了学生的语文思维，制约了学生语文全球化视野的发展。这种落后的教学理念，不但会影响到学生的语文学习，还会影响学生未来的文学发展。例如，过去在讲到《欧也妮·葛朗台》《装在套子里的人》这样的文学作品时，教师们都会套用这样一个公式：这篇文章揭露了资本主义的阴暗腐败，揭露了资产阶级对穷人的压榨状况。这样的阶级分析成为理解国外作品的必要手段，但这句话用在大部分的文学作品评论里，都会让人产生一种被束缚的感觉。当前的语文教学越来越重视文章的文学性，而过去的技巧性的历史、地理、政治因素的分析，反而让语文教学的深层内涵被禁锢了。所以，对于外国作品的教学，教师可以站在文学的角度上，运用比较文学的手段，让学生体会和感悟国外优秀文学作品的魅力所在，提升学生的人文意识和文学素养。

（二）用比较文学的观念和思维组织语文课堂

再以《装在套子里的人》为例，主角总是将自己置于“套子”中，这实际上是一個人类普遍存在的问题。鲁迅笔下的“孔乙己”也总是身披一件大褂，哪怕是穷困潦倒也不曾脱掉。所有的人都把自己关在一个“套子”里，他们自认为十分安全，他们囿于自身的阶层和身份，害怕改变，更不敢去接纳别人的不同想法和行为。而比较文学的吸引力就在于它能够发现各种文化之间的差异，以及人类的共同之处。将比较文学应用于语文教学，旨在使学生树立“世界性”的文学概念，并在异质的文化背景下寻找创造性与共性发展。通过比较文学的引入，可以帮助高中生加深对语文文章的认识，同时也可以增强教师的教学创造性，提升教师的教学水平，突破原有的传统的教学方式和教学固有模式，提升高中语文教学的先进性。

（三）充分利用现代信息技术

在高中语文教学实践中，要提升学生对比较文学的认知，就必须借助现代化的教学技术，而现代化的多媒体技术则为高中语文教育的发展带来了新的变化，并逐渐成为实现多元化、高效化教育目标的有力载体。高中语文教学要把比较文学的方法和理念与传统的文化精髓相融合，提高教学的整体效益。在语文教学中，应将现代大数据技术与信息化技术相融合，使传统的语文教学能够更好地发挥多元文化的作用，有效地运用信息资源，提高教学质量，以适应当代语文教学发展的需要，引导当代比较文学的向前发展。例如，在讲解《巴黎圣母院》这本小说时，教师可以通过多媒体和网络资源，引导学生感知雨果笔下的法国文化、宗教文化、艺术文化，将语言文字通过视听的过程表现出来，让学生通过文化的对比感知文学的深刻内涵，提升学生的文化理解。

（四）利用有效的实践方法

新课程标准倡导“积累”“整合”“感受”“领悟”“拓展”和“创新”等多个教学规律。而高中语文教材所倡导的基本原理与比较文学所倡导的人文内涵是相通的，它们都要求实现文学学习的跨越、沟通、交流和对比。高中阶段是学生逻辑思维最活跃的时候，学生们对知识和文化有着非常敏锐的感知能力，所以，在比较文学的世界下引导学生进行积累感悟、拓展理解就十分重要。但是，高中生的思想还不成熟，冲动的理解占据着文化感知的重要成分。在这种文化渗透下，高中生会面临无法进行合理的交流和对话的问题，并且一旦文化渗透方式不当，引导不够，很容易使学生进入比较文学视阈下语文学习的误区。一般认为，在文化交往过程中，人类对其他文化存在着三种共同的心理：厌恶、热情、友爱。所以在比较文学运用在高中语文教学的过程中，教师要尽可能地引导学生在进行跨文化交流的过程中，保持亲善的眼光，进行理性的沟通与对话，进而形成符合现代文化发展精神的态度。

结语：

总之，将比较文学引入高中语文教学，必将拓宽素质教育的视界，赋予高中语文新的内涵，让学生以崭新的视野和眼光去开拓世界，以更为开阔的胸怀来看待文化的多元。但是，从教师的角度来看，用比较文学的思想来引导学生进行语文学习并不容易，只有不断地提升自身的语文教学能力和素养，才能承担起这个新时期的教育任务。

参考文献：

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