吴志华

摘要：高三是高中物理温故知新最为关键的阶段，对学生的高考成绩有很大的影响。传统的高中物理复习过程中，部分老师都选择了死记硬背、题海战术，大量的习题压得学生们喘不过气来，也使整体复习效果大打折扣。针对这一问题，笔者据自身经验，选择运用多种形式的复习手段来提高学生的复习效果。

关键词：高三物理;复习教学;教学策略

前言：高三的复习对于学生来说是一个至为关键的阶段，因为他们将会面临着人生转折点之一——高考。高中物理复习的目的就是让学生们回顾自己所学，建立起一个完整的知识库，并能够将自己所学到的东西运用到实际操作中去，从而提高自己的整体知识水平。然而，目前在高中物理复习教学实践中，大多数老师仍然采用死记硬背、题海战术等手段，低效的复习手段导致学生难以产生高效的复习结果。针对这一问题，笔者就如何提升高中物理的整体复习质量进行简要探讨。

一、运用思维导图，构建知识结构

复习课的实施，应从指导学生建立健全知识结构开始。在中学，经过几年的学习，他们已经对物理学有了很深的了解。在进行新知教育时，老师通过课本对学生进行知识的灌输，使他们在被动过程中接受了许多零散的知识。高三的复习时间是有限的，但是复习任务内容却比较多，倘若单纯依靠死记硬背，学生便难以发现知识之间的关联，更遑论建立起知识的连。基于此，教师可将思维导图运用到物理复习课中，使学生从核心要素开始扩展，从而极大地提高其学习效率。

思维导图也称脑图，是由英国知名的教育家东尼·博赞根据脑科学的原理，发明的一种思维方式，它是一种简单、有效、美丽的思维工具。思维导图是一种思维工具，在高三的复习中具有很大的实用价值，它能让学生从某个知识点开始，通过阅读课本，回想自己所学到的知识，形成一个框架图，并在构建框架图的时候，把知识点的关系理清楚，从而有效地构建起完整的知识体系，从而提高复习的质量。

例如，在“运动的描述”章节中，笔者采取了以下步骤：1.让学生自己建立知识思维导图;2.小组交流思维导图;3.对思维导图开展评价;4.转向训练。在具体实施复习教学活动时，笔者让学生在“运动的描述”这一基本框架下，自行阅读教材，结合现有的知识，分析所学到的知识。我们鼓励学生继续对教科书的内容进行分析，把所呈现的内容作为第二个框架，并逐渐地建立起三个层次的框架结构。在完成了思维导图的构建后，笔者采用团队协作的方法，让学生分享自己所制作的思维导图，发挥各自的优势，弥补了思维导图的缺陷，对“运动的描述”这个知识点进行了全面的认识。然后，根据学生们制作的思维导图，对重点和难点进行再一次的讲解，以加深学生整体理解。根据重点知识进行选择。这样的教学方式，既能提高学生的复习效果，又能增强学生的记忆力、理解力，促进复习的效果。

二、运用导学单，指导自主学习

自主学习是指“学习者对自己的学习进行统筹管理”，是指在老师的科学引导下，由学生主动地、创造性地学习，自主地获得和发展自己的知识。自主性学习有三层涵义：

1.自主性学习是指学习者的学习态度、能力、学习策略等多种因素的影响;2.自主性学习是指学习者对学习目标、学习内容和学习资料的掌握;3.自主性学习是指学习者在整体的教育目标和老师的引导下，按照自己的情况和需求，制订并实现特定的学习目标的学习方式。从这一点可以看出，自主学习是由学习主体在自我设计、自我调节、自我检测、自我评价和自我转换的过程。

复习与新知的区别是很大的。由于受传统教学方式的影响，大多数学生在进行复习和教学时，缺乏自主性，其茫然无措，只能依赖老师的引导，从而造成了复习效果不理想。针对这一问题，笔者在组织复习课的同时，也尝试着结合复习的内容，为学生们设计导学表，发放导学表，引导学生按照导学表中的内容，自行解析和探究物理问题。本课程的主要内容有：1.对基本知识的回顾;2.典型范例;3.课堂专题训练4.课后巩固练习。这种方法虽然看起来比较繁琐，但通过观察和观察，可以让学生了解实验的规律，从而加深对物理知识的认识。

三、实行分层复习，全面提升效果

高三学生的学业压力比较大，高中阶段的物理占了很大的比重，会对他们的整体成绩产生一定的影响。分层教学法是根据因材施教的思想而提出的，它强调了在教学中针对多个层次的学生设定不同的教学目的，从而最大限度地发挥学生的主体性，促进学生有效地理解和掌握知识，提高学习成绩。在分层教学中，教师可以根据学生的实际情况进行教学，从而提高和发展各层次的学生。一般情况下，不同学生因其实际认知水平、实际学习能力等各不相同，因此其物理水平也会有很大的差别，分层教学可以保證学生能够根据自己的学习能力，掌握自己的知识，激发自己的探究兴趣，保证自己的学习。物理老师可以根据不同的知识理解、接受能力、理解能力的不同而分为A、B、C三个等级，A层的学生拥有较强的思维能力，可以独立思考和探索。B级学生的学习能力比较稳定，能够理解和掌握相关的知识。C级的学生的物理基础知识比较薄弱，对物理的理解与把握能力比较弱。教师可根据三个阶段的学生分别设立相应的复习流程，以此实现全面提升。

四、实施模型训练，促使知识迁移

物理问题的研究和解决是比较复杂的，涉及到的因素很多，但是在一定的情况下，一定有一个重要的因素可以进行分析和研究。同时，物理学也常常采用简单的方法来抽象和建立数学模型，将数学模型化，然后应用到实际问题的求解中去。

具体来说，可以从以下几个方面入手：第一，引导学生进行思维，把问题转换成数学模型，从而提高解题的效果。其次应用变式训练：变式是指老师在指导学生理解事物属性时，改变所提供的实例和材料，以确保属性的稳定性。如，①有一辆汽车，用一根松弛状态的锁链将汽车与拖车相连，汽车发动时突然以一定速度带动拖车向前移动;②一颗子飞快击入一块木板并停在其中;③一个小男孩用一定速度跳上静止的滑板，然后快速滑行。以上三种情况虽然各不相同，但都有一个特点，那就是两个对象之间具备较多的相互作用时间，即使在这个过程中，系统受到的外力不为0，但是由于合外力没有太大的冲量，所以可以认为是一个系统的动量守恒。同时，这三种情况都可以用于碰撞模型，两个目标在最终移动中都是以共同速度为主，所以这三种情况下的碰撞都是完全非弹性碰撞。应用此种变式训练可以使学生对模型有更深刻的了解，从而为更好的迁移应用打下良好的基础。

结语：总而言之，高三阶段的复习关乎着学生今后更为广阔与深入的学习与发展，这便要求在高中物理复习中，教师要根据高中物理复习的特点，把复习的主导权交还学生，并能够灵活运用多种手段使物理复习课堂提效提质，以此让高三物理复习真正落地。

参考文献：

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