摘 要：本文以展示设计类专业人才培养目标为指导，以展示设计类专业人才培养为主要实践对象，以实践课程评价体系研究为切入点，为锻炼学生学以致用能力，加深对专业知识的理解，培养符合行业需求的专业人才，围绕高校艺术实践类专业人才培养创新提供理论研究和实践探索，进行相关教学评价体系研究。

关键词： 展示设计类专业实践课程;评价体系研究;实践教学

一、引言

展示设计类专业课程具有实践性、应用性的特点，其实践教学环节尤为重要，要实现理论和实践的有机融合，运用理论知识指导实践，综合了设计表现、设计思维、设计原理、施工材料和工艺等课程，可以锻炼学生综合能力与专业素养，将所掌握的专业知识运用到实践活动中，可以对学生的设计项目起到有力支撑，使其更具有可实施性。但纵观国内外在展示设计类专业实践课程教学评价体系的相关研究发现，无论是在理论方面，还是在实践探索方面，国内外学者都做了大量的工作，提供了理论与实践的基础研究。但是在研究中发现，目前部分探究主要集中在宏观层面上，表现为操作性不足等问题，在评价指标内容上存在统一性不足现象。所以就需要结合实际情况，制定出高效合理的展示设计类课程实践教学评价体系。

二、展示设计类专业实践课程

展示设计类专业课程具有超强实践性特质，具有实践教学的典型性。其次，实践教学评价体系与完善能够高效的评估实践理论，能够保障教学工作的顺利开展，同时也也可以提升教学质量，便于学校在开展教学管理时找准自身定位，确定科学有效的办学指导思想，确定适合的人才培养目标，找出存在的问题，确保教学方向的准确性，及时调整有效的教学措施，实现预期目标。

三、课程教学评价

课程教学评价其实就是结合教学目标，针对教学过程、结果所进行的一系列判断，主要是为了教学决策提供服务的，同时也是真滴教学活动现实、潜在价值等所进行判断的过程，其中包含对教师、学生、环境、内容、方法等的有效评价。

四、实践教学评价体系研究意义

实践教学的评价能够帮助学校确定适合的办学指导思想，找准自身定位，制定出合理化的目标，为学生全面发展提供支持。因此在高职院校中需要积极开展师资队伍建设工作，以全面提升综合素质为基础，加强学校与社会联系，增加教育投入，可以增强学校与企业的双向了解。有效的将展示设计类课程实践教学评价与反馈也可以让学校实时调整人才培养模式，培养学生创新能力，更贴合市场以及经济的转变与发展。

五、实践教学评价体系研究基础

实践教学评价体系研究基础需具有丰富的一线教育教学经验与项目实践经验的高校教育管理者、专业学科负责人、企业人才技术培养人组成的研究团队，其中一名来自企业的主要参加者，长期以来从事空间设计项目实践，工作经验丰富在课程建设、实验室建设、基地建设方面将发挥重要作用;同时具备相关科研课题的研究经验及学术著作作为研究支撑;以及校企合作基地等相關教学平台作为研究基础。

六、展示设计类专业课程实践教学评价体系研究

展示设计类专业课程具有实践性、专业性较强等特点，所以就需要结合实践教学具体开展情况，做好全面分析与研究工作，找出教学中存在的问题，提出相应的建议与对策。引入校企结合管理评价、企业职业技能评价标准等综合多方面的评价指标，构建实践教学评价体系。

1. 构建规范的实践教学评价体制

在实践活动中主要涉及到教学管理、设施保障、教学与学习等过程，因此在教学中需要针针对当前本科院校展示设计类专业课程实践教学体系中的问题，在走好深入分析的基础上，确定好教学目标、设施、师资力量、学习效果等所产生的影响。在设置实践教学质量评价体系时还应当坚持从当前发展形势出发，确保设计的系统化与全面性，针对影响实践教学的各项因素等进行分析，作出精准化的评价。

2. 制定实践教学评价的标准

在高校本科艺术设计类实践教学评价中存在尚未形成完善的、能够展现实践教学特色的评价指标体系，尤其是在实践教学质量监控等方面，存在许多的问题。而制定出合理化的实践教学质量评价体系的目的就是要对实践教学活动进行创新，将其转变成为能够进行度量计算比较的数据等，展现出实践教学实际情况，凸显出还需要转变的部分，为全面提升实践教学质量提供支持。因此在教学中就需要做好实践教学评价体系标准研究工作，加大对相关理论的分析力度，制定出合理化的实践教学评价标准，确保实践教学工作的有效开展，并制定出能够有效提升实践教学质量的定量化依据等。

3. 构建多样的实践教学评价方法

制定出能够展现学生综合实践能力、职业道德修养、职业态度、信念等的评价体系对学生未来发展有着积极影响，在制定过程中还需要兼顾教师业务水平、实践授课情况、保障情况的评价。采用诊断性评价、形成性评价和总结性评价各维度结合的方法进行。在制定实践教学质量评价体系时还需要满足适用性、可操作性等要求，在结合具体指标要求的基础上进行调整，确保指标口径范围、常用指标体系之间的吻合度，保障指标的有效性与针对性。

4.注重教与学的评价指标

实践教学其实就是教师与学生之间以有效互动的过程，其质量往往受到教、学的影响，怎样保障在开展实践教学活动中实现教师与学生之间的有效互动，发挥出以教促学、以学促教作用已经成为了保障实践教学质量高效开展的重要渠道。所以在制定实践教学质量评价体系时，应当清楚认识到教、学之间的有效互动，在找准定位的基础上实现相互协调、和谐发展目标。

5.建立专业实践教学考核评价反馈机制与质量监督机制

将考核分析结果及时反馈，利于提高实践教学目的的达成，质量的提高。建立严格的考核质量监督制度，考核结果分析及反馈制度的形成与落实至关重要。

七、实践教学评价体系研究方法

实践教学质量评价体系的制定有着多指标性的特点，同时也属于综合评价问题，所以在制定实践教学质量评价体系时应注意采用正确有效的研究方法，对不同的评价指标有适合且具有可操作性的研究方法。

文献研究法。借助中国知网、图书馆、数据库等收集与汇总相关文献资料，针对实践教学的背景进行分析，做好培养现状研究工作。

调查法。通过问卷调查、访问调查等形式，从评价的认识、评价的内容和评价的方式等方面对师生、企业员工进行调查，形成评价问卷表，找出问题所在。

现场调查法。有针对性地对实践教学管理者、实训导师、学生进行访谈，针对专业课程教学评价实际情况开展全面调查工作，以此来找出其中存在的问题，分析出问题出现原因。

过程观察法。通过观察师生的言谈举止以及在学习、工作中的实际情况、具体表现等进行分析，找出存在的问题，获取适合的感性材料，从理性层面做好分析工作，保障研究的深入性。

实践研究法。在研究过程中需要及时将所制定的方案落实到综合实践教学活动中，针对活动具体开展情况做好评估与分析工作，分析评价结果数据，检验其有效性、适用性、可操作性，改进和完善实践教学评价体系。

八、实践教学评价体系实施步骤

展示设计类专业实践课程通过相应的研究方法相结合的方式，建立相应的研究步骤：

准备阶段。搜集与汇总所收集的文献资料，做好素材处理工作，对实践教学评价的理论与高等院校室内设计实践教学体系实际情况进行分析，掌握相关信息，拟定研究计划。

结合所收集的资料拟定适合的实践教学评价指标，并针对所收集的文献资料进行分析，加大对调研结果的挖掘力度，结合问卷内容，掌握国内外与评价指标体系的指标项和评价模式相关的研究成果，做好对比分析工作，并针对当前高校艺术设计实践教学中存在的问题，拟定出合理化的评价体系指标，

组织专业人员针对评价指标进行研究，邀请实践教学专家、导师等做好评价指标体系分析工作，加大整理与筛选力度，及时归纳出适合的指标项目，并针对指标内涵、标准、权重等进行分析，形成合理化的评价指标体系。

修正并确定评价指标。通过形成适合的评价指标体系，在结合本校展示设计类专业课程的实践教学具体情况的基础上针对本科院校艺术设计类课程实践教学质量评价指标进行全面研究，形成合理化的指标体系，形成高效可行的实践教学评价体系。

九、实践教学评价体系方法路线

展示设计类专业实践课程评价体系的研究方法路线，首先对我国高校艺术设计教育具体情况，研究背景、研究意义等进行探究，掌握国内外与之相关的研究成果，从现状、类型、方法三个方面做好总结工作，提炼出国内与实践教学评价相关的观点，针对当前本科院校展示设计类专业课程实践教学体系实际情况进行研究，在结合实践教学评价体系问题的基础上根据实践教学目标体系、实践教学实施过程、实践教学实施条件、实践教学效果四个方面构建实践教学评价体系。最后将评价体系应用到展示设计类课程这个个案中，并对结果进行验证分析。通过上述研究，思考并探索行之有效地提升展示設计类课程实践教学成效的对策及建议，从而为本科院校实践教学功能的发挥提供保障，为教学质量的提高提供参考。该评价指标体系中主要使用了问卷调查法和统计分析法相结合的方法，具体实施流程如图1所示。

十、实践教学评价体系解决问题及特色

更新教学观念，以展示设计类课程为研究载体，构建校企结合的模式，引入工作坊，将企业中的职业标准与教育内容进行融合，把行业企业职业技能的考核标准应用到实践教学评价中。将职业技能鉴定与展示设计类人才培计划结合在一起，多维度、多角色评价并行，充分的将实训室展示设计类项目和企业实习基地把行业、职业资格引入到教育内容中没将职业技能鉴定与人才培养计划进行融合，系统规划整个实践教学评价体系，创建科学的实践教学体系。

从展示设计类专业课程实践教学体系为起点进行教学评价的研究。针对基地中的指导思想、规划条件、环境情况、师资力量等进行分析，做好实践教学综合评价工作。同时还要将全面评价、重点评价融合在一起，加强条件、过程、成果评价之间的联系。在制定评价标准时还需要从条件评价层面出发，针对在成果评价等进行分析，在把握好重点的基础上全面落实以评促建、以评促改指导思想，在评价方案中制定相应评价指标，便于在评价中完成标准对比，找出存在的差距，分析潜在性问题，发挥诊断作用。借助以评促改、以评促建，能够有效提升实践教育质量。

对实践教学体系进行深入学习探讨、挖掘内涵，对本课题研究的展示设计类专业实践课程教学方案进行整理和分析，结合专业特点考虑实践教学各环节。充分让企业参与专业课程的设置，体现职其业性、实践性。将行业企业职业标准与教育内容结合，把行业企业职业技能的考核标准应用到实践教学评价中。充分的实训室和企业实习基地将行业、职业资格引入到教育中，并展现职业技能鉴定作用，完善人才培养计划。

十一、结语

展示设计类实践课程教学评价体系的制定与实施有着较强的系统性特点，需要加强管理层、实施层、教师层、学生层协调工作。因此，展示设计类专业课程实践教学评价体系的研究，有助于高校艺术实践类专业人才培养创新提供理论研究和实践探索;为展示设计类专业课程教学改革提供理论和实践借鉴，有助于空间设计专业的人才培养。

参考文献

[1] 张宝平. 高校环境艺术设计专业课程教学改革探索——评《环境艺术设计专业课程教学》.高教探索，2019-007.

[2] 邓红霞.艺术设计专业实践教学“三级”质量评价体系构建与实践[J].教育教学论坛，2016.

[3] 朱新玲.黎鹏. 高等院校实践教学质量评价体系及方法研究. 武汉冶金管理干部学院学报，2015.02.

[校级教改]重庆工程学院教育教学改革研究项目“展示设计类专业实践课程教学评价指标体系的构建研究与实践”。（项目编号：JY2020310）

[作者简介]彭赟（1981.2），女，重庆人，副教授，硕士，研究方向：艺术设计、高等教育。重庆400056。