马兴莲

摘 要：小学音乐鉴赏教学是音乐教学工作中的一项重要内容，通过开展音乐鉴赏教学，能够有效增强小学生音乐鉴赏能力，使学生更好的感知音乐魅力，对小学生未来的成长发展具有积极性影响。在小学音乐课堂教学工作中，音乐教师需要积极掌握小学生自身音乐鉴赏基础，为学生构建良好的音乐鉴赏情景及氛围，向学生传递多种音乐鉴赏技巧，并扩展学生音乐鉴赏的范围，将其他学科知识与音乐鉴赏教学相结合，以此调动小学生音乐鉴赏热情，使学生的音乐鉴赏水平有效提升，推动小学生健康发展。

关键词：小学音樂;鉴赏教学;方法策略

在当前新时期教育教学体制要求下，其强调音乐教学工作应当重点对学生的学习情感及价值体验进行培养，基于这一理念指导，小学音乐教材中增添了许许多多的音乐鉴赏内容，广大的音乐教师也逐渐意识到小学音乐鉴赏教学的重要价值，并意识到音乐鉴赏能力的培养，能够对学生审美能力、学科素养、思想道德等方面的提升具有推动性作用。但是，对于小学阶段的学生而言，音乐鉴赏教学的难度较高，倘若音乐教师缺乏正确的教学方式，则会导致学生难以感知音乐作品所表达出的思想情感及优美意境，更不用说对学生良好学习体验的提升了。为此，正确的鉴赏教学方式及音乐教师启发性的教学策略，是增强小学生音乐鉴赏水平的关键因素。

一、激发学生鉴赏热情

学生的学习兴趣是其最好的老师，小学音乐教师需要全面秉承以生为本的教育原则，为学生构建更为轻松趣味的教学模式，引导学生快乐学习、轻松学习，以此调动学生的音乐鉴赏热情。为此，在小学音乐鉴赏教学工作中，音乐教师需要有效增强学生的学习热情，紧密结合小学生自身性格特点，促使学生在音乐鉴赏学习的过程中不断提升自身乐感，实现鉴赏水平的提升。

例如，在进行二年级上册“夏天的阳光”一课中，音乐教师便可以利用激趣的方式，提高学生的参与热情，以此增强小学生对音乐鉴赏学习的专注度。为此，教师可以首先利用视频播放的方式，使学生感受夏日的特点，感受夏天来临后的气息。在视频播放结束以后，音乐教师便可以借助问题导入的方式，调动学生的情感共鸣，比如“同学们，炎炎的夏日给你怎样的感觉？”“同学们能否说出几个夏天的特点吗？”利用这种问题导入的方式，使学生感受夏天的活力气息，随后便可以使学生带着喜悦之情对歌曲进行学唱。

二、给予学生鉴赏自由

受以往传统教学思维的制约，一些教师的教学方式较为单一，学生往往在这种枯燥乏味的氛围中失去了音乐学习热情，很难提高自身音乐鉴赏能力。为此，音乐教师需要不断丰富课堂教学模式，帮助学生更好地开展音乐鉴赏教学。音乐教师对小学生鉴赏能力的培养切忌一蹴而就，而是要利用不断艺术熏陶，切实调动小学生对音乐作品的浓厚兴趣，使学生逐渐表达出自身情感与体会，学生的表达方式不仅能够以口头的方式进行描述，同样也可以利用肢体语言的形式表达出来。

例如，在进行三年级下册“剪羊毛”的歌曲鉴赏学习过程中，音乐教师便可以组织学生以舞台剧的方式表演出来，要求学生利用各种表情和肢体动作，将音乐作品中的内容直观表现出来。结合信息技术的演示，促使学生感知其中的意境，利用这种教学模式，能够有效强化小学生的音乐鉴赏能力，直击小学生心灵，学生可以结合这种肢体性动作，将音乐作品中的情感展现出来，这样才能够真正强化小学生的音乐鉴赏能力。

三、创设鉴赏教学情景

受传统教学观念的影响，一些教师在开展音乐教学活动的过程中，往往只是简单地向学生播放音乐作品，并引导学生进行聆听，基于这种情况，小学生的音乐鉴赏能力很难得到增强。为此，音乐教师需要在实际教学工作中注重教学情景的营造，结合小学生身心发展特点，融入鉴赏曲目，为学生营造良好的鉴赏情景，使学生在这种氛围中更好地感知音乐作品的情感。

例如，在进行三年级下册“空山鸟语”一课中，音乐教师便可以利用信息技术手段为学生播放林中鸟语的视频及音频，并要求学生闭上双眼细致地感受其中意境。在音乐鉴赏教学开始以前，教师便可以向学生提问，“同学们，在植被茂密的大山深处，每棵树上都栖息着无数的鸟儿，他们此时此刻正叽叽喳喳地交流着什么呢？”然后结合相应的背景音乐，引导学生闭上双眼进行想象，并对相关曲目进行分析。

四、丰富鉴赏教学活动

在小学音乐教学实践工作中，其中最为重要的环节便是对学生鉴赏能力的培养，但一些教师时常会忽视这一环节的重要性，导致音乐课堂的鉴赏学习流于表面，进而严重制约学生音乐综合素养能力的提升。针对这一问题，小学音乐教师需要及时转变课堂教学模式，注重教学环节的展现，全面基于“生本”原则，为学生创设丰富的趣味性音乐学习活动，以此增强音乐教学效率，调动学生的参与热情，使学生更为积极自主的融入到音乐鉴赏教学活动当中。

例如，在进行五年级上册“丰收的节日”一课教学过程中，教师便可以首先引导学生进行思考：同学们，你们都知道春夏秋冬四个季节分别对应哪些作物的丰收呢？然后由学生进行回答，教师便可以结合学生的回答进行补充，利用信息技术手段帮助学生了解一年四季各种丰收的果实种类。然后，基于教材中的曲目，教师可以引导学生结合不同季节不同果实的丰收，引导学生编创歌曲，并鼓励学生说一说自己编创歌曲所表达的思想情感，最为为了更好地增强学生的鉴赏意识，教师也可以组织学生开展“我的丰收”主题鉴赏活动。

简要而言，在开展小学音乐教学活动的过程中，需要音乐教师结合多个角度对自身教学策略进行剖析，以更为开放性的眼光设计音乐鉴赏教学策略。只有教师基于生活化、趣味化、优美化的角度设计鉴赏教学活动时，才能够使小学音乐鉴赏教学活动更为精彩的进行下去。

参考文献

[1] 王逸. 小学音乐鉴赏教学的学生参与引导策略分析[J]. 北方音乐，2018，38（12）：168.

[2] 柳倩颖. 新课改下小学音乐鉴赏课教学[J]. 情感读本，2018（2）：10.