邓群

摘 要：口语交际能力是现代人必须具备的一项技能，也是社会群体沟通基础，优秀的表达技巧有效提高口语交际的效率，促进人与人之间友好关系的建立，因此，加强人们口语交际能力是十分必要的，而要想掌握优秀的口语交际能力，则必须加强课堂语文教学，教师要对当前的教学内容进行改进，在日常教学中渗透语言教学，培养学生听、说的正确方法，将二者有效结合共同作用，提升学生的语言表达水平，小学阶段语文教学在语言教学仍然存在一定缺陷，本文针对当前小学阶段语文教学存在的问题进行改进，提出几点意见希望能够提升小学生的口语交际能力。

关键词：小学语文;口语交际;策略

一、小学语文教学培养学生口语交际能力现状

（一）讲课侧重知识讲解

现阶段，绝大多数小学教师仍然存在落后观念，受传统课堂教学影响，在实际讲课时，注重语文教材，备课提纲也多与课本内容有关，认为并且时刻强调知识的重要性，忽视技能的培养，比如在讲解文章时，过度关注阅读理解能力，没有进行写作能力的指导，因此，学生无法将阅读教学与写作训练结合在一起，而口语交际是听、读、写和说的过程，各个方面缺一不可，忽视其中一点就会影响学生提升语言表达能力，限制学生口语交际水平的发展。教育改革自推行以来，虽然已经取得巨大的成绩，但是仍然存在一些问题，不如语言教学不受重视，教师关注程度不深，没有相对成熟的理论指导，导致教学方法也存在缺陷，很多时候教学内容设计得不够合理，实际上课时，比起读和说，学生更多情况下进行听、写，主要原因还是教师没有意识到其重要性。

（二）学生缺乏自我展示机会

一些小学语文教师在讲课时，教育改革提出以后，素质教育这一概念成为当前教育行业的核心，同时也对广大教师和学生提出了更高的要求，我国教育改革之路刚刚起步，很多教育行业人员无法及时调整以往讲课观念以及习惯，很多教师实际开展教学工作时还是习惯填鸭式这种讲课方式，通常情况下，一整节课都在进行单向输出，而且受到小升初升学率影响，以及社会与家庭的关注，教学思路与人才培养的方向也随之发生变化，认为只要提高学生学习成绩比什么都更重要，忽视学生个体综合发展水平的提高。一些教师讲课时，只顾着自说自话，完成自己的教学任务，丝毫没有考虑到学生是否真正理解、是否真正明白自己的意思、是否真正学到知识，更没有在乎学生是否掌握正确的学习方法提升自己的技能，学生展示自己的机会不多，教师既无法了解学生的学习进度如何，又无法培养学生的语言表达能力，再加上学生互相交流互动的平台缺失，自然不会训练口语交际，给学生提升口语交际能力带来很大阻碍。

（三）教学手段单一

口语交际能力其实是一种策略，优秀的口语交际能力不仅要求学生具备理解能力与表达能力，还要懂得应对，这对思维水平提出更高要求，因此，语言教学必须以学生发展思维水平作为内容之一，创新教学设计，丰富教学内容，梳理结构与层次，处于小学阶段的学生年纪普遍不大，思维能力受限，而且上课积极性不高，自主学习意识不强，往往需要外界看管，上课听讲效率很低，再加上不少教师观念意识落后教学方式陈旧，采取填鸭式教学容易引起学生反感，这种情况下，学生很难产生足够兴趣，更无法最大限度调动主观能动作用。对此，教师需要转变传统观念，以学生为课堂主体，时刻秉持立德树人、以人为本的教育观念，提升自身职业素养，创新课堂教学方法，优化教学内容设计，打造高效课堂。基于此，教师可以从学生角度出发，结合他们整体年龄特征与个性化需求，利用有效教学手段充实讲课方法，提升教学质量。

二、小学语文教学培养学生口语交际能力的对策分析

（一）重视挖掘口语交际课程内容

为顺利开展语言教学，首先，教师自身需要意识到口语交际能力在学生成长过程中的关键作用，教师在讲课时，必须挖掘教材中的口语交际内容，最大限度发挥语文教学的作用，现在的语文教材根据不同的学年段安排了适合各学年段学生学习的口语交際内容。首先，备课时要以教材为主，设计的教学内容切忌偏离主题，始终围绕语文新课程要求的标准，这样，才能保证难度符合小学阶段学生的整体认知规律，同时，也要学会加强与实际生活的联系，语言是一种交流工具，口语交际能力更多注重表达语言时的技巧性，与现实不可分割，因此要在语文课本基础之上，渗透一些生活话题，让教学内容变得更加立体形象，也更便于学生理解和掌握。

（二）创设情境教学发展思维水平

为激发学生的学习兴趣，使其调动主观能动意识，适当调整课堂教学方式，传统语文教学手段单一，听课过程比较枯燥乏味，学生通常感到无趣，情绪不高，难以主动参与其中，因此，教师可以将讲课内容设计成现实情境，呈现给学生丰富的课堂体验，比如通过借助多媒体构建符合语文课本中文章的氛围场景，拿议论文举例，将文章内容进行剖析，将主题展示在大屏幕上方，给予学生一些思考时间，之后将其分为正方和反方进行辩论，这样一来，全班都能参与其中，每个学生的想法和见解都能得到充分展示，在互动中，学生情绪激昂，有助于发挥内在潜能;也可以开展小组合作学习，学生之间首先在组内进行讨论，选取出一名代表到讲台前进行展示，在这一过程中，学生个体的表达能力得以充分展现，这时教师便可以进行有针对性地评价和指导，纠正他们的问题提高他们的口语交际能力，通过情境演示，既激发了学生的兴趣，又锻炼学生语言表达能力。

（三）扩大提问力度加强实践仅能

要想掌握优秀的口语交际能力，还要学会讲话的技巧，教师需要在平时讲课时渗透语言方面技巧性，发展他们的思维水平。比如开展课堂提问，以往语文讲课形式单一，往往教师讲、学生听，学生很少进行思考，对此，教师可以设计一些有效问题，以教材内容为前提，以学生思维水平提升为方向，把握好提问时间和方式，既不能影响课程进度，又要发挥学生的主体作用，提供给他们想象空间，让学生思考问题、解决问题、回答问题，回答问题本身就是一个表达的过程，也是学生锻炼口语交际的最佳途径。

结束语

综上所述，要在小学语文教学中渗透口语交际能力的培养，小学阶段是学习能力与思维水平发展的重要时期，教师必须意识到自己的职责所在，创新语文教学方法和内容设计，让学生敢说、会说，促进他们综合水平的提高。

参考文献

[1]韦孟云.小学语文教学中学生口语交际能力培养研究[D].延安：延安大学，2016.

[2]刘璐.小学语文教学中口语交际能力的培养策略[J].考试周刊，2016（72）.

[3]黄杰.小学语文教学中如何培养学生的口语交际能力[J].西部素质教育，2017