梁子艳

摘 要：  高三语文课堂教学实践活动中的重要一环就是作文教学，作文不仅能检验一个学生思考问题的能力和语文学习水平，而且能检验学生的语文综合素質。因此，我们要重视高中语文作文教学，建设多样化、高效的语文作文备考课。

关键词： 高三语文  作文教学  作文备考

在素质教育理念的推进和新课程改革不断发展的背景下，高考对学生的写作能力提出了越来越高的要求。然而，一些学生却急于求成地为了字数堆砌材料，强加高尚的品德，这不仅降低了学生的写作欲望，而且影响了他们的书面表达。因此，要建设一个高效的语文作文备课，教师需要结合高三学生的实际情况，采取有效措施，灵活运用多样化的教学方法，引导学生进入新的语文作文备考课堂。

一、高三语文作文教学现状

俗话说“好鞍配好马”，要顺利开展教育教学实践活动，首先我们要有专业的、针对性强的教材。然而，目前高中语文作文教材相对单一，缺乏有效的教材，作文培训仅由教师独立设置。目前，高一高二重视对一般管理方法的教授，对学生的思维进行引导不够，加上学生缺乏专题训练研究内容，就难以形成系统作文学习，难以构建起写作的思维教学方式，自身的思维潜力不能得到很好的开发。到了高中三年级，许多人仅通过阅读高分作文去感受高考作文的写作，自己的写作能力仍然停留在初级的状态。

其次，第三年的学习任务很重，课时很紧，学生们对作文也不够重视。高三学生不仅要经过一两轮复习，还要参加许多模拟考试，作文考试的准备节奏比较紧凑，每两周坚持一次作文课很难，更不用说每两周写一次作文了。许多学生却认为，与其绞尽脑汁花时间写一篇质量不高的作文，不如做多几道选择题来得爽快。

再次，作文讲评不够，修改能力不足。有的教师会注重写作技巧的培养和语言的锤炼，但容易忽视对作文的仔细评析，没有及时引导学生的思维。讲评不到位，缺乏科学有效的沟通，学生就难以及时发现自身习作的优缺点，不晓得扬长补短。

二、高效作文备考策略探讨

（一）制定科学的教学计划，重实用、讲创新

想要实现毕业班的高效作文，需要教师在教学活动目标的基础上，综合高三学生各班学情、高考作文动向等，制定一个明确的教学计划和实用的教学设计方案。明确教学目标后，让学生主动寻找或引导他们发现自己的写作问题，课后指导学生，尽一切可能调动学生写作的积极性。如对每班高分作文进行投影分析、学习，把每个学生优秀的段落张贴出来，让他们知道自己也能写出好作文，这样他们就能体会到写作的乐趣。

在作文备考过程中，要注重实用性，首先要做的是指导学生迎合考题类型，以取得高分。例如，在书写格式规范方面，要保证正确的格式，要求字体工整，书写规范。此外，我们在作文教学中，引导学生注意文章的开头和结尾，在议论文的开头迅速提出中心观点，避免长谈，结尾要有简洁、深刻的意义，具体需要教师进行有针对性的教学指导。最后，在内容方面也要关注实用性，如仿写名家名句，打造文段亮点。

此外，教师应注重培养学生的创新思维，敢于想象和创新，拓宽思维空间，促进学生写出内容丰富、意蕴十足的好作文。例如，面对一个现象类作文题，在分析立意的同时，应该从不同的角度解析不同立意的作用和效果，指导学生不要写成千人一面的文章。

（二）利用碎片时间，重视阅读

事实上，学生学习不能单纯依靠老师的几节课来理解和掌握作文相关要点，学生写作能力的提高也无法一蹴而就。作为综合性较强的作文教学，不仅局限于写作本身，而且涵盖整个语文教学。因此，教师不仅要开设专门的作文指导课来解决学生的主要写作问题，而且要把作文教学的内容、细节、要点和要求与语文复习训练相结合。 充分利用课堂和课外时间，引导学生逐步熟悉、掌握写作要点，进而提高写作水平。

这时需要我们应关注阅读。阅读能助力学生在有限的时间收获丰富的素材，能够通过学习优秀文章的写作技巧、遣词造句，还能了解不同作家作者的精神文化思想，让学生树立正确的社会主义核心价值观，满足“观点明确、论据充分、论证合理、思想教育健康、内容不断充实、情感真挚”等高考要求，如《拿来主义》、《劝学》、《过秦论》、《师说》等，这些优秀的课内文章，条理清晰、逻辑结构严谨，是学生能够模仿的 “榜样”。通过反复阅读，学生分析文章的结构，剖析文章的内容，在无意识写作中就会有无形的参照。由此可见，我们应正确引导学生多读多思多写，以阅读为基础开阔视野，通过文字感悟世界并将其内化，深化作文深度，拓宽作文广度，以夯实学生的写作技能，增强写作能力，促进高效作文备考课堂的建设。

（三）有效评价，重视修改

针对批改作文不够全面细致，指导和讲评不足的问题，教师在进行分析讲评之前，要仔细阅读比对每个学生的作文，并标注出文章中存在的不足或优点，探究出根源，及时反馈，给予学生们修改建议。在评价的过程中，应该强烈地重视学生的优势培养他们对写作的信心。

学生要花很多时间写一篇作文，教师要花很多时间评论很多文章，因此，充分利用有限的时间提高学生的写作水平是非常重要的。我们应该知道“文章百次不厌倦”，“自我提高来了”，过去、现在有所成就的作家，都会重视文章的修改。这就需要我们教师认真地为学生挑选好每一次训练的主题，尽可能借助写作一篇作文来启发引导学生进行多样化的思考。而且还要根据不同学生的问题，借助文章的分析进行专业化、针对性的指导，指出错误，反复修改，帮助学生逐渐形成个性化的写作。这样，学生就有了一些相对完整和优秀的文章，以不变应万变，灵活地处理多变的问题，不断提高自己的写作能力。

三、结语

在高考的大旗下，毕业班的语文教师要切实地开展好作文教学实践活动。培养学生掌握作文应试技巧、更多写作方法，拓展学生的写作的思维，培养学生的逻辑能力，实现学生语言表达能力和逻辑思维能力的共同发展。虽然语文作文备考教学仍存在许多问题，但随着改革的不断推进和作文教学策略的不断完善，我坚信高中语文作文的备考会向更深入的方向发展， 也会有更多的学生能成竹在胸，笔下生辉。

参考文献

[1]涂胜新.高考视角下高中语文作文教学策略探讨.语文课堂.2020（8）.35.

[2]向红.高中语文写作教学方法探讨.南北桥.2020（7月下）.138.