陈天姿

摘 要：近些年来，“体验式教学法”在教育行业中越来越流行，如今也逐渐被广泛应用于高职院校，在高职舞蹈教学过程中，幼儿舞蹈编创有着不可忽视的重要性，将体验式教学法运用其中有利于进一步提升院校人才培养质量。本文将通过阐述体验式教学法在高职幼儿表演性舞蹈创编中能够发挥的价值及其注意事项，分析并提出“体验式教学法”在高职幼儿表演性舞蹈创编中的有效应用措施。

关键词：体验式教学;高职;幼儿舞蹈创编;表演性;应用

引言

对于幼儿而言，舞蹈教育能够发挥许多积极的影响，比如良好的形体与艺术气质，有助于激发幼儿想象力与创造力，并树立正确的思想观念。在开展教学活动过程中，高职教师应当对幼儿舞蹈编创方面引起充分的重视，同时要结合幼儿的身心特点，设计出优质的舞蹈教学内容，确保其实际表演中的可实践性，为促进幼儿的综合发展打下坚实的基础。因此，探究如何在高职幼儿表演性舞蹈创编中应用“体验式教学法”十分必要。

一、体验式教学法在高职幼儿表演性舞蹈创编中的应用价值

近些年来，表演性舞蹈创编在幼儿教学中十分流行，它用肢体代替语言，其艺术表现形式与幼儿的认知特点以及学习成长需求非常契合，并且能够很好地调动他们的积极性，对于自身综合能力的提升也很有帮助[1]。而能否真正实现这一目标，主要取决于幼儿教师的专业能力。高职院校是培养高素质与高水平优秀人才的摇篮，很多幼儿教师都出自于此，因此高职教师在人才培养方面肩负着重要责任，运用科学有效的教学方法能够在人才培养过程中发挥事半功倍的作用，体验式教学法作为一种能够促进学生主动学习发展的新型教学方式，主要是以学生为核心，以活动作为载体，运用能够带给学生亲身感受的活动方式，帮助他们在学习中产生深刻的印象，能够为学生营造一个更加开放的学习环境，体验到学习的乐趣，从中培养出学习情感、创新精神，以及实践能力，才能实现促进其自主发展的教育目标，刚好可以满足新时代教育需要，其应用价值不言而喻。

二、在高职幼儿表演性舞蹈创编中应用体验式教学法的注意事項

（一）注重学生主体性的发挥

在传统观念中，在课堂上发挥主体作用的是教师，不但需要向学生讲授和传达基础的专业知识，并且还要根据教学需要，带领学生开展实践联系，但是即便如此，很多学生依旧难以在课堂上集中注意力，只是盲目的跟随教师。但是在体验式教学当中，教师将摆脱传统角色，将主导权交由学生，自己只是扮演辅助与指导的角色[2]。例如，教师可以鼓励学生选择一些自己感兴趣的道具与素材，在基本动作的基础上，让学生自己利用想象力扩展舞蹈的相关动作，也可以根据自己的想法对现有的动作进行改编。

（二）为学生创作亲身体验的机会

在高职幼儿表演性舞蹈创编教学中，教师可以组织安排学生参加相关试验，毕竟对于高职院校的学生而言，自身技能的提升才是最重要的部分，幼儿舞蹈创编的体验式教学对于该方面尤为注重，再加上幼儿舞蹈本身属于一种结合体，有着多元化的特征，而将各种元素结合起来形成好看的艺术并不是一件容易的事，教师应当在教学期间重视增强学生的感官体验。例如，鼓励他们讲述出使用某种音乐在舞蹈当中的原因，然后带领学生重新感受音乐，体味音乐与舞蹈的结合之美，此时学生也会开始思考舞蹈动作的内涵意义，并产生更加深刻的感悟。

三、“体验式教学法”在高职幼儿表演性舞蹈创编中的应用措施

幼儿舞蹈表演创编过程中，应当注重创作中涉及到的所有环节，其中任何一个方面存在不足，都可能会对整个创编作品质量产生影响，哪怕是一件不起眼的道具，因此教师对于幼儿表演性舞蹈创编课程的传授要分清主次，科学利用体验式教学法的优势安排详尽的教学计划。

（一）结合时代特征，打造情景教学

优质的表演性舞蹈作品，其形式、风格、音乐动律等方面都应当具备一定的时代感，紧随时代发展脉搏，如此才能带给观者带来耳目一新的视觉体验，令人享受其中。传统舞蹈作品中一般会遵循着动作的整齐划一，并且经常利用面部表情与手势的形式展开动作，甚至是直接跟着音乐歌词选择动作，缺乏创新特色与想象空间。所以教师在教学之前应当把握好时代的发展轨迹，在工作之余不断搜集更多的信息与资料，不断更新自我，在此基础上可以利用情景教学的方法让学生感受和体验如何将音乐节奏与复试、场景等方面良好的结合。

例如，对于某一套幼儿舞蹈的创编，教师可以先引导学生明确创编主题，确定整个舞蹈所表现的内容，接着打造一个适用于该套舞蹈的情景，以学生之间互相配合的方式鼓励大家彼此合作，共同参与到情景当中完成整套舞蹈动作设计，在这种情况下，多数学生都会选择互相合作，并且其他学生也会不由自由地开始想象加入自己身在其中将会产生怎样的想法、做出怎样的动作，以及怎样才能将动作融合其中[3]。除此之外，也可以鼓励学生参与不同角色上的交换，体验不同的角色想法与需求，有助于学生在短时间之内认识到舞蹈创编过程中把握全局的重要性，同时学会换位思考。

（二）精取道具与素材，注重启示性教学

现阶段，部分高职院校为了彰显出自身的学术能力，在很多专业教学当中增设了其他相关课程，虽然想法与目的都是为了帮助学生获得能力上的提升，但是实际上能够产生的效果十分有限，甚至不少学生对此感到厌倦，因此高职院校应当适当转换思路，运用启发式教学。舞蹈是一门人体的艺术，涵盖了躯体上的律动、节奏以及情感，但是它也有着一定的局限性，比如时间与空间，一般情况下表演舞蹈的时间在几分钟之内，无法做到将所有复杂的情绪与情节都展现出来，所以素材的选择十分关键。

教师在教学当中可以引导学生选择一些符合主题要求并且具备代表性的简单素材，然后逐渐将其放大，利用幼儿舞蹈特有的童趣与夸张手法开始渲染，随之以点带面地凸出重点，还要确保内容结构的简洁性，打造出令人喜爱的舞蹈形象。该过程教学也是教师演示学生模仿与再创造的流程，教师可以适当省略讲解的过程，或是不为学生做出详细的讲解，而是选择发散性的讲解，比如通过一个故事，不但可以有效吸引学生的注意力，更重要的是，学生也会在潜移默化中受到积极影响，理解和掌握灵活地思维思考与理解方式[4]。

同时表演性舞蹈道具的使用同样不可忽视，无论是实际表演还是课堂教学，道具的使用都有助于提升整体氛围，为舞蹈增添光彩，但是道具的使用有很多讲究，需要结合舞蹈主题与风格等方面综合考量，才能发挥推动舞蹈动作发展的效果，营造出理想的气氛，进一步为学生打造身临其境之感，提升启示作用。

结束语

综上所述，在高职幼儿舞蹈编创中应用体验式教学的方式对于提升教学效果与教学质量有着良好的作用，不但能够有效激发学生的创新思维，同时有助于他们专业能力的提升，将体验式的教学理念应用到幼儿舞蹈教学中，除了能够帮助学生提升学习能力，同时有助于高职院校人才培养方面的突破，使学生能够在未来就业中很好地应对各种不同的舞蹈需要，提升幼儿舞蹈的多样性与趣味性。

参考文献

[1]叶晓雨.高职学前教育专业中对学生幼儿舞蹈创编能力的培养策略[J].戏剧之家，2022（10）：139-141.

[2]韩影，赵佳，刘瑶，赵雅宁，张盼.应用体验式教学法提高学生深度学习的研究[J].卫生职业教育，2022，40（02）：68-69.

[3]车丽丽.善用体验式教学法，打造优质音乐课堂[J].智力，2021（32）：22-24.

[4]欧阳明月，金啸峰.高职院校学生幼儿舞蹈创编技能多维度提升的教学路径研究[J].大学，2021（37）：143-145.