李怀武

摘 要：在新课程改革教育背景下，高中体育教学应该构建高效、创新的课堂教学模式，其中核心素养发挥着重要的导向作用。教师在制订教学计划、选取教学内容之前应该深入研究有关核心素养的思想和理念，将其融入体育教学的内容和形式中，提升课堂教学的实效性。基于此，本文探讨了核心素养背景下构建高效高中体育课堂应该遵循的原则，并从运动能力、健康行为和体育品格三大方面细致解读了构建高效课堂的策略，以供参考。

关键词：核心素养;高中体育;高效课堂;原则与策略

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）22-0184-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.22.062

高中体育学科核心素养以运动能力、健康行为和体育品格为主要内容，教师应该从这三个角度创建新型教学模式，让学生在优质的学习环境中锻炼运动技能、提升体育素养。在实施核心素养教育计划的过程中，教师要以高中生的成長规律和真实需求为导向，引领学生主动参与到体育活动中，促使他们在学习、训练的过程中养成良好的习惯、提升道德修养、强化意志品质。

一、核心素养背景下构建高中体育高效课堂应该遵循的原则

以核心素养为导向的高中体育课堂要想真正达成高效教学的目标，教师在教学过程中需要遵循以下原则：第一，生本原则，即从高中生的发展规律和真实情况入手，结合体育学科核心素养的具体内容创建符合学生认知规律和体育运动能力的课堂教学模式，在保障学生人身安全的基础上，引导他们积极地展开运动、学习健康知识;第二，时代性原则，社会是不断发展和进步的，教育也该如此，在教学体育学科的过程中教师不能一味以教材内容为主，而应该引进与高中生生活相关并且具有时代特征的素材和资源，进而培养他们主动学习运动知识、保持健康行为的习惯;第三，趣味性原则，高效的体育课堂必然要建立在学生具有强烈的参与欲望之上，这就对课堂的趣味性和活跃性提出了较高要求，以此为基础，教师要把趣味性作为指导教学活动的原则[1]。

二、核心素养背景下构建高中体育高效课堂的策略

（一）以运动能力为基础创新体育训练模式

1.引进新型运动项目，激活学生的运动意识

在社会高速发展和体育事业不断进步的背景下，新型体育运动项目不断涌现，为体育事业的发展注入了新鲜血液。把新型体育运动项目引入高中体育课堂有助于激活学生的运动意识，引导他们主动参与不同的体育活动，最终达成培养学生运动能力、构建高效课堂的目标。在核心素养的指导下，教师可以在体育课堂上引进多样化的新型运动项目，结合高中体育课程的基本要求、高中生的成长规律和实际运动能力等多种因素选择可行性高、学生感兴趣的项目，如韵律体操、街舞等，作为体育课堂的常规项目，改变传统的体育教学和训练模式。同时，教师在选择和引进运动项目时也要细致考察和分析项目的安全性和可操作性，如果体育项目含有较大的安全隐患，那么教师就要仔细考虑是否能够消除安全隐患，及时剔除无法保障学生人身安全的运动项目[2]。教师在这个基础上实施课堂教学和训练计划，学生参与体育活动的热情就会不断增强，他们在学习运动项目的动作技巧的过程中能达成增强运动意识和提升运动能力的目的。如此，体育学科的核心素养也能落到实处。

2.精心设计课堂训练计划，契合学生的运动水平

从科学的角度来说，人的运动能力和身体素质在一定范围内存在上限，如果不尊重人体的客观成长规律随意展开体育运动训练，不仅无法完成既定的训练目标，甚至还会对身体造成不可逆转的损伤。因此，在以培养学生运动能力为目标的体育教学过程中，教师要尊重学生的客观成长规律，利用契合其运动水平和身体素质的训练方式开展教学活动。在教学准备阶段，教师要认真分析学生在过往体育学习过程中的综合表现，以学生的身体素质、抗压能力等元素作为依据，结合学生的身高、体重等基本信息精心设计体育课堂训练计划，细致规划体育课堂的训练时间、训练强度等，建设科学合理的训练方案。在实施训练计划的过程中，教师也要及时记录学生表现出的身体状态、情绪态度等，假如出现与预期不相符或者突发性事件，教师要及时叫停训练，维护学生训练的信心，保障学生的人身安全。除训练制度以外，教师也要从高中生的实际情况入手优化和完善训练过程涉及的行为规范和规章纪律等，确保体育课堂具有完备的训练体系。在这种模式下，学生能全身心地投入训练活动中免除其他因素的干扰，从而顺利提升他们的运动能力。

3.建设分层训练制度，满足学生的运动需求

高中生正处于身体和心理的双重敏感期，由于生活环境、性别、身体技能等方面存在不同点，导致学生的运动能力也表现出了差异性。如果教师在教学和训练的过程中不能充分考虑学生之间个性化的特征和差异，则不利于体育教学的发展，也难以高效提升学生的综合运动能力，这就说明建设和应用分层训练制度势在必行。据此，教师可以提前利用调查问卷和基础体育测试了解学生之间在身体机能、灵敏度、承重能力、跑跳能力等多个方面存在的差异，明确他们实际的运动水平，将问卷调查和测试的结果以数据化的形式体现在综合评价表中并以此为依据进行分层，让学生分处于综合实力递进的不同层次中。由此，学生的个体表征得到了尊重，他们的需求真正得以满足，在分层过程中教师对学生的了解也更深入。以构建高效课堂为目的，在运用分层制度的过程中教师应该根据不同层次学生的需求设定不同的目标，利用简单易操作的运动项目激发学生的运动兴趣，增强他们参与体育运动的信心，将分层理念贯彻到整个训练过程中。由此可见，分层训练制度精准契合了不同学生个体的需求，与体育课程标准遥相呼应，而将分层思想和制度融入正式的体育课堂教学也能促进体育教学获得整体和全面发展，达成培养学生运动能力、构建高效体育课堂的目标[3]。

（二）以健康行为为导向改革传统教学形式

对于高中生而言，传统的体育教学形式不仅无法增强他们的运动能力，也难以调动他们学习体育知识的兴趣。因此，传统教学模式已经明显不适用于以健康行为为导向的体育课堂，教师要不断进行改革和创新，以生活化、热点化和竞赛化的教学形式，促进学生养成良好的体育健康习惯。

1.创设生活教育情境，培养学生健康习惯

以传统思想为主导的高中体育课堂，学生表现出了热情不足、学习效果不佳的状态，没有养成良好的作息习惯和运动习惯，这不仅影响学生个人的成长和发展，也直接降低了体育教学的实效。而以生活化的情境作为课堂的创新教学路径，对于培养学生健康习惯有重要的作用。鉴于此，教师可以根据高中体育课堂的教学内容，以培养学生健康行为习惯为终极目标，引入与高中生现实生活相关的、贴近的元素创设生活化的课堂教育情境，引导学生在情境中分析生活案例、明确体育运动和健康行为的重要性，增强他们的认知共鸣。另外，教师不仅要改革课堂教学形式，也要创新呈现体育健康知识的形式，利用多媒体、智能教学平台等，以直观化的形式展示生活案例，突破传统教学模式沉闷、单一的弊端，深化学生趣味性学习体验。在这个基础上，学生积极的学习情绪逐渐被激发，能主动学习健康知识，规划自己的作息和运动习惯，为落实核心素养准备了基本条件，高中生的身心健康水平也得以高效提升。

2.融合时事热点话题，增强学生的健康意识

高中生是走在时代前沿的群体，他们对于陈旧的信息和传统的教学模式已经难以提起兴趣，更不会投入过多精力和时间学习陈旧的知识，如果教师不能及时做出改变，体育教学很有可能会走上下坡路。为了建设可持续发展的高中体育教学体系，教师应该不断革新当前的课堂教学形式、体育教学内容等，在体育课堂上把时事热点话题与课内教学中的体育理论链接起来，让学生在分析社会事例和热点新闻的过程中，认识到身体健康和参与体育运动的重要性，启发他们的健康意识，促使他们在后续的体育教学过程中表现出积极参与的乐观态度。然而，当前部分高中体育教师虽然有意识地引入了时事新闻，但是他们选择的素材和内容要么缺乏官方制度的支持，要么过于抽象。对此，教师一定要把握平衡，一方面，选择与体育健康相关的热点新闻或者真实案例，把学生的注意力集中在课堂上;另一方面，也要从官方媒体平台上下载素材和资源，保证权威性和准确性，引导学生通过阅读和分析时事热点新闻逐渐增强自身的健康意识，促使他们在体育课堂或者现实生活中积极践行体育健康理念。

3.开展知识问答竞赛，强化学生的健康行为

高中生具有竞争意识强的真实特性，在强化学生健康行为的高中体育课堂上，教师可以借此开展知识问答竞赛。从竞赛的内容上看，教师引进的题目既要与课程教学内容相关，又要具备启发性和趣味性，让学生在回答问题的过程中巩固课堂知识、检验知识漏洞;从竞赛的形式方面来看，教师要制订多元化的知识问答竞赛计划，以小组对抗、一对一、多组抢答等形式激活学生的竞争欲望，促使学生在良性竞争的氛围中进一步强化自身的健康行为，增强学习体育健康知识的积极性和能动性。同时，教师也要针对问答竞赛的过程和结果在班级内展开总结和评价活动，引导学生全面认知自己的知识水平和健康程度，为他们后续学习和训练活动提供内驱力，进而为践行核心素养教育理念做好准备。

（三）以体育品格为根基融入道德教育思想

1.巧用网络媒介资源，坚定学生的体育信念

学生是否能够积极、乐观地应对体育运动过程中已经出现或者可能出现的困难，不仅会影响他们学习和训练的效果，甚至还会波及他们成长的进程。也就是说，在构建高效体育课堂的过程中，坚定学生的体育信念是教师的主要责任之一，在这个观念的影响下，教师要在体育教学过程中融入道德教育思想。以高中生的思維特征为基点，教师可以巧用网络媒介资源，将抽象化的文字理论知识转化为动态和直观的图片、视频资源，帮助学生准确理解体育运动的技术要点，增强他们学习体育技能的信心[4]。此外，教师也可以利用网络技术手段播放体育运动比赛，让学生学习专业运动员勇于抗争、不畏困难的精神品质，以榜样的力量化解学生的畏难情绪。长此以往，学生的体育信念会越来越坚定，并且能把体育信念迁移到现实生活中。

2.组织体育对抗竞赛，增强学生的集体精神

竞赛是体育学科教学活动的一部分，对抗性质的竞赛活动能够有效增强学生的集体精神。换言之，教师可以在高中体育教学过程中组织体育对抗比赛，引导学生以小组的形式参与比赛活动，引导他们在密切分工和配合的过程中掌握体育运动技巧，在正式竞赛过程中锻炼体育运动技能，与小组成员共同渡过难关。在这个过程中，为了强化体育课堂的德育效果，教师要合理划分小组，帮助学生明确自身在小组集体中的定位，促使他们掌握与人相处、合作交流的基本方法。比赛结束后，教师要及时进行总结和反思，对学生展开激励教育，教导他们正确面对成功和失败，从而在增强学生集体精神的同时，强化他们抗挫折的意识。

3.讲述励志体育故事，锻炼学生的意志品质

专业体育运动员身上通常都有坚强的意志品质，如果教师能结合具体的体育教学内容引入恰当的案例，鼓励学生讲述体育故事，就能不断增强学生的体育品格。因此，教师要以锻炼学生的意志品质、培养学生的体育品格为目标建立专题化的体育教育活动，引导学生依据课堂上学习的体育知识、参与的运动项目选择与其相对应的体育故事，如运动员艰苦训练、不畏艰难、公平竞争等类型的故事要素，鼓励他们运用自己的语言、以新颖的形式讲述故事。在这个过程中，学生不仅能够通过搜集故事文本熏陶思想和情感，也能在讲述故事和听取故事的过程中反思自我，进而形成坚强的意志品质、正直的体育品格，以此体现核心素养的导向价值。

三、结语

总而言之，在现代社会不断发展和素质教育的背景下，核心素养在学科教学中发挥了无可比拟的导向作用。教师在开展教学活动的过程中要时刻牢记核心素养的具体要求，将其作为实施教学计划的导向标，进而构建起高效、新型、多元的体育教学模式。在具体教学实践过程中，教师也不能满足于一时的成就，而要树立长远发展的眼光，以时代的变迁和学生的成长作为教学基点，最终致力于构建高效的高中体育课堂。

参考文献：

[1] 刘山.体育核心素养下高中体育教学改革与创新研究[J].青少年体育，2020（2）：114.

[2] 黄君智.高中体育教学核心素养培养策略[J].当代体育科技，2020（18）：68.

[3] 陈降飞.在高中体育与健康教学中培养学生核心素养的方法和策略[J].新课程，2020（46）：58.

[4] 揭育斌.例谈学科核心素养培育视域下高中体育教学策略[J].考试周刊，2020（10）：109.