邹兴菊

摘要：班级管理是小学班主任的重要工作内容之一，而谈话则是小学班主任最为常用的班级管理方式，语言艺术的合理运用不仅有助于提升小学生对交谈内容的理解和认可程度，还可以拉近师生之间的感情和距离，对于小学班主任班级管理工作质量的提升以及学生良好个性的形成有着积极的促进作用。

关键词：班级管理;管理技巧;语言艺术

小学班主任所肩负的班级管理工作是一项重要且复杂的工作，不仅需要班主任时常关注班级学生的学习情况以及学习状态，还需要班主任对学生的心理状况以及行为习惯进行了解和把握，并在合适的时机通过适当的方法进行引导和纠正，从而促进小学生学习兴趣和学习质量的提升，并实现小学生身心的健康发育和成长。

一、小学班主任应注意与学生交谈时的语言艺术

小学班主任主动与学生进行交流，不仅是提升班级管理工作质量的需要，也有助于拉近师生之间的距离，增进相互的了解，从而为班主任的班级管理工作规划提供更加详实、全面的信息依据。而班主任在与学生交流时重视并加强语言艺术的运用，对于增强师生之间的交谈效果有着重要意义。首先，班主任与学生的交谈应围绕学生自身开展，让学生感受到班主任的关心与爱护，从而缓解学生的紧张心理并提高学生的交流积极性，有助于班主任通过交谈达到对学生进行教育和引导的目的;其次，班主任应对学生的兴趣、爱好以及特长有所了解，并在与学生进行交流时，以学生的兴趣和特长作为谈话切入点，再辅以一些赞扬的话语，让学生感受到被重视和关注，如此不仅有助于增进师生之间的感情，还可以给予学生一定的成就感，促进学生耐心倾听并提高学生对交谈内容的认可程度，从而使师生之间的交谈取得更好的效果。

二、小学班主任应注意说服学生时的语言艺术

对学生进行说服和引导也是小学班主任班级管理工作中的重要内容之一，其中不仅包括对学生学习态度的劝勉，还包括对学生不良行为习惯的纠正和引导，如果班主任在开展说服工作时加强语言艺术的运用，则可以有效提升说服效果，促进学生良好观念和个性的形成。首先，班主任在开展说服工作时，应避免将自身的观念强加在学生身上让学生进行理解和照做，也不应采用严厉的话语或苛责的语言对学生进行批评教育，而是应该站在学生的角度去分析和思考，在清晰了解其中的原由以及学生的心理之后，结合自身的经历和经验，以平和、真切、平等的交流态度和语言与学生进行交流，指出学生的不足之处以及错误行为并进行引导和说服，这才可以有效降低学生的畏懼感和排斥感，从而让学生真正听进班主任的劝导;其次，班主任在进行说服工作时应注重有的放矢，针对学生真实存在的不足进行探讨，在给予学生相应的可行改进建议的同时，还应帮助学生制定科学的改进方案以及具体的实施步骤。这种有理可依的平等说服方式，有助于提高学生的认可程度以及对自身不足的认识程度，对学生学习兴趣、学习状态以及良好行为习惯的培养有着积极的促进作用。

三、小学班主任应注意拒绝学生时的语言艺术

小学生普遍具有好奇心强、心智发育还不完善等特点，再加上家长的溺爱，令很多小学生养成了说一不二的不良习性，不仅增加了班主任的班级管理工作难度，也使得小学生经常做出一些幼稚或不恰当的行为，如果班主任在拒绝学生时注重语言艺术的运用，不仅有助于学生慢慢清晰对与错的分别，还可以避免对学生的内心造成伤害，促进学生良好个性的培养。首先，班主任可以合理使用肢体语言拒绝学生，比如，部分学生在提出不合理甚至无礼的要求时，班主任可以通过摇头或摆手的方式进行拒绝，再辅以班主任无奈或稍显严肃的表情，可以让班级学生清晰了解到被拒绝的事实以及班主任坚决的态度，还可以避免伤害到小学生的自尊心，并节约了班主任找寻拒绝理由的时间和精力;其次，班主任还可以采用“拖延+引导”的方式对小学生进行拒绝，比如，在小学生提出不合理要求之后，班主任可以采用一些拖延话语将事情延后解决，如“我现在有重要工作在做，这件事先让我考虑一下”，以及“这件事我们一会再谈，你先回去吧”，在学生心绪平稳或事态清晰明朗之后，班主任再找学生进行交流和探讨。在交流时，班主任可以直接切入事件主题，并按照小学生的思维模式对其中的弊端进行分析，最后再对小学生进行正确的引导。这种拒绝方式不仅可以给予学生平稳心态的时间，从而避免学生做出更多不合理的行为，还有助于提升师生交流的针对性，让学生在平和、平等的交流中真正认识到自身的问题所在，有效提升班主任对学生的教育和引导效果。

总结

总而言之，小学班主任合理运用管理技巧中的语言艺术，可以有效提升班级管理工作的质量和效率，对解决小学生在校期间的问题以及提升学习兴趣也有着重要意义。除此之外，班主任在班级管理以及教学工作中还应注重自身的谈吐举止，通过落落大方、文明优雅的行为以及话语为学生们树立榜样，并通过班主任的个人魅力对学生进行潜移默化的正面影响，从而实现小学生良好个性和行为习惯的形成，促进小学生身心的健康成长。

参考文献：

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