闫继超

摘要：教学过程应是教师与学生进行平等对话交流的过程，但实际教学中，师生间的互动大多只是你问我答，如何构建有效的师生互动呢？最重要的因素应是教师要转变观念，转换角色，真诚地鼓励每一个学生参与其中，让学生在充满活力的课堂上，积极主动地探究学习，自我发展和成长。

关键词：小学;语文;师生互动

灌输式的教学方式强调知识的传授，教师将自己的感悟所得灌输给学生，这样的教学方式限制了学生的发展，使学生具有很强的依赖性，缺乏创造性。建立民主平等的师生互动学习氛围，使学生真正成为课堂的主人，培养适应现代社会发展的学习能力，是我们教育发展进步的一个重要方向。那么如何构建有效的师生互动呢？

一、转变观念，转换角色

教师要转变观念，从高高在上的讲坛上走下来，来到学生之间，蹲下身子与学生进行平等而又真诚的沟通，成为学生学习路上的好伙伴。在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。教师要成为师生良好互动环境的创造者，交流机会的提供者，师生互动的组织者和学生发展的支持者、帮助者。因为教师对学生作用的影响，只有通过学生主体的积极参与和反应才能产生积极作用。

二、建立民主、平等的师生关系

平等是互动的前提，《义务教育语文课程标准》强调：教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。叶澜教授说：“课堂教学的本质应当被视为师生、生生互动的过程。”交往的过程中，教师和学生都是独立的个体，都是具有独立人格价值的人，两者在人格上是平等的。但是课堂中的师生互动绝不会自然产生，它有赖于建立在师生间平等、尊重、理解的基础上，要实现师生的交往互动，教师首先要构建民主、平等、和谐的师生关系，尊重每一个学生，使孩子们在一种和谐、宽和、放松的精神状态下学习。

三、精心设计“大问题”

在生动、多样的教学环境中，学生可交流的话题增多，情感体验丰富，思路打得开，彼此间容易发生相互影响，往往会产生“触类旁通”之感，或“触一发动全身”的现象，感性上也容易产生沟通。所以课堂上除了老师准备丰富的材料、设计丰富的环境外，还要引导学生收集各种信息资料，带到课堂上来，使课堂上的每个人都作為信息源，让学生在充斥信息的环境中接受多方刺激、发生互动。

四、真诚的鼓励和赞美

在教学过程中，教师要真诚地鼓励每一个学生的每一点进步，树立其自信心，增强学习的兴趣，鼓励学生积极参与。这样，学生在学习过程中，精神状态积极饱满，才能在课堂中，充分参与自读、思考、质疑、认识、练习等独立活动，让学习活动成为“多向”的信息交流，教学过程成为“立体的结构”。从而师生双方在教学过程中借助同对方的交往而不断地自我建构、自我发展、自我完善。

五、培养学生良好的学习习惯

（一）倾听的习惯

在课堂上经常发生这样的现象：如师生互动时，有的学生在下面做自己的事情，沉浸在自己的世界里，心儿早已不在课堂上了。没有“倾听”，连别人讲了什么都不知道，更不要说发表自己的观点了，所以，只有在教学中，注重学生倾听习惯的培养，让学生“乐听”——“善听”——学会倾听，学生的思维才能在碰撞中产生智慧的火花。

（二）思考的习惯

作为教师，要教学生学会思考，引导学生自觉形成独立思考的习惯。在平时的教学过程中，讲课不宜过细，给学生思考的余地，不要让学生养成依赖心理。学生何时因独立思考问题的兴奋而累，而不是因为纯粹的记忆而累，何时便是教育成功之时，因为信息时代的来临意味着处理信息比记忆信息更重要。不是因为我们不需要记忆信息，而是因为我们只有十分有限的大脑“内存”空间。与其把有限的心智资源用来记忆互不相干的事实，不如充分发挥大脑的思维功能，连贯地思考问题。在培养学生阅读能力过程中，常会出现这种情况：老师刚提出一个问题，便立刻让学生回答。于是，学生七嘴八舌，或是老师总结问题答案，或是老师说出自己的答案。这种教学只能满足于给问题找答案，忽视了对学生独立思考能力的培养。独立思考是培养学生良好习惯的一个极为重要的方面，是发现问题、分析问题、解决问题的必备条件，它对学生主动获取知识、寻求自我提高阅读能力方面有着重要的作用。

（三）自主表达的习惯

学生通过阅读和积累，学到了知识，丰富了语言材料仓库，自然有了表达的欲望。但各个学生的生理特征不同，表达的方式就不同。教师应善于因材施教，鼓励学生勇于表达。如有些性格活泼、开朗的学生在学习课文后，能很快地被文中的情感和优美的语言所激动，产生表达的欲望。这样的学生胆大，敢读、敢说。教师可在课堂上创设表达的空间，让其到讲台上来读、说，表达他学习课文的体会。同时给予表扬，使其获得成就体验，从而更加乐于表达。而对于那些性格内向，平时不善表达的学生。则应采用诱导的方式，分好小组学习。让其在小组内读、说，逐步训练其表达能力。

总之，课堂教学需要教学互动，教学中的互动是促成学生进行自主探究学习，促进学生成长和发展的有效策略，也体现《新义务教育语文课程标准》人本思想的要求和充分的体现。作为教师，我们要追求课堂的有效互动，在教学中不断加以运用，使之不断完善，通过提高互动效果，构建充满活力的课堂。

参考文献：

[1]教育部.基础教育课程改革纲要（试行）[J].人民教育，2001（9）：3.

[2]教育部.义务教育语文课程标准[Z].北京：北京师范大学出版社，2012.