黄少坤

摘要：写作教学是小学语文教学中的重要组成部分，对学生写作水平的培养需要教师循序渐进地对学生进行指导，需要教师充分地将其重视起来，渐渐地提高学生的写作能力。分段训练方法符合小学生的认知水平和发展水平，能够提高教学的针对性。因此，教师要充分地注重分段训练方法，通过提高学生阅读量的初级阶段、训练学生写作手法的中级阶段、鼓励学生个性创作的高级阶段，有效地培养学生的写作兴趣，使得学生的写作水平得到有效提升。

关键词：小学语文;写作教学;分段训练;实践尝试

分段训练方式具有阶段性、个性化以及引导性的特征，将其充分地运用到小学语文写作教学中，能够提高教学的针对性，使得学生的语文表达能力和写作水平得到有效的提升。所以，教师应该充分地重视分段训练方式，通过合理、有效的方式将其作用充分地发挥出来，从而促使学生形成良好的写作习惯，使得学生能够创作出更加优秀的作文，推动学生语文学习能力的提升。

一、初级阶段：提高学生阅读积累量

只有学生阅读了足够多的文章和材料，才能够更好地运用到自己的作文中，使得学生的写作水平得到充足的提高。因此，在进行写作教学时，教师在初始阶段需要注重提高学生的阅读积累量，使得学生能够在大量的阅读下积累更多的素材，更好地进行写作。信息技术的应用已非常普遍，在写作教学时，语文教师可以在课前多搜集一些文章、材料及视频等，使学生了解到更多、积累到更多，达到良好的教学效果。写作与学生的生活阅历有着较为密切的联系，很多作文主题都与学生的生活有着密切的联系，如“我的家乡”、“我的父母”、“我的校园生活”等，所以教师也要引导学生多观察生活中的事物，发现生活中的美，并将其有效地记录下来，促使学生形成记录生活的良好习惯，从生活中汲取更多的写作素材，在写作过程中才能够有材可依。教师还要充分地依据学生当前的年龄以及学生的阅读兴趣，给学生推荐一些有趣、有故事性的文章和书籍，鼓励学生进行阅读和学习，从而有效地拓展学生的知识面，使得学生的阅读理解能力获得较高的提升，促进学生语文写作水平的提升，进一步推动学生的全面发展。

例如，小学语文教师可以给学生布置摘抄的任务，让学生抄录自己所阅读书籍中优美的句子，还可以布置日记、周记任务，让学生记录下每一天、每一周自己感觉有趣、有意义的事情，使得学生能够形成良好的写作习惯，使得学生的写作质量得到有效地提升，进一步使学生语文综合运用水平获得充足提升。

二、中级阶段：增强学生写作手法运用

小学语文写作教学需要教师一步步、慢慢地对学生开展训练，需要学生正确地运用字、词、句子，从而有效地训练学生的语文表达能力，使得学生能够写出逻辑清晰、用词准确的作文，进而使得学生的写作能力获得较高的提升。所以，在进行写作教学的过程中，教师要积极地运用分段训练法，先是教学生各个字、词的意义以及在不同语境中的应用方法，再是向学生讲述不同句子、不同修辞手法的应用，培养和训练学生的运用水平。以排比句为例，教师在进行课文教学时可以找出课文中运用排比这一修辞手法的句子，然后组织开展仿写训练，从而使得学生能够逐渐掌握修辞手法的运用方法，并将其充分地运用到自己的作文中。另外，在进行课内外文章的阅读教学中，教师也要带领着学生进行文章的分析和探索，对文章中的重难点句子进行详细的分解和讲解，使得学生能够通过文章去把握写作的核心，进而使得学生的写作水平得到无形的提升。教师还可以带领着学生进行文章结构及段落的划分，使得学生能够了解文章的中心思想及写作特点，并向其学习，不断地完善自身的作文。

例如，在人教版小学语文三年级上册《大自然的声音》的教学过程中，教师就可以让学生仿照“走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫;坐在一棵树下，听听唧哩哩的虫鸣……”这一句子结合自己的生活进行排比句的仿写，从而使得学生能够掌握更多的修辞手法，并将其运用到自己的作文中，进一步促进学生写作能力的充足提升。

三、高级阶段：创新化和个性化的作文教学

在小學语文写作教学过程中，教师要注重作文题目的开放性，适当地减少命题作文的布置，鼓励学生动脑思考，根据自身所想补充题目内容，并进行写作，教师再根据学生在写作过程中所提出的问题，进行适当地指导和解决，从而有效地提升写作教学的针对性，使得学生具有创作的灵感，进一步有效促进学生的发展，帮助学生树立自信心。在写作教学的过程中，教师也要始终秉持着“以学生为本”的教学理念，尊重学生在写作中表现出的差异性，以认真、耐心的态度解答学生在写作中出现的各种问题，使得学生写作综合能力得到充足地提升。

例如，教师可以设计“我忘不了——”的作文题目，让学生根据自己的想法将题目补充完整，可以是我忘不了的一件事，也可以是忘不了的一场活动、一个人，然后引导学生在写作前书写作文大纲，引导学生梳理写作思路，如为什么忘不了（原因），事情、活动的经过，结果（这个人是谁、对“我”的影响），然后进行总结、结尾。先让学生进行构思，然后将大体的内容记录到笔记本上，然后再开始进行写作。这样的方式能够有效地提高学生作文的逻辑性，使得学生能够快速地清晰自己想要写的内容，提升学生作文的质量。

综上所述，在进行小学语文写作教学时，教师要有效地发挥分段式训练方法的作用，使得学生的语言表达能力得到充足提升。所以，教师要积极地转换教学思路，在初期阶段通过摘抄、布置日记等方式，有效地提高学生的阅读积累量;在中级阶段通过仿写、带领学生分析文章等方式，使得学生掌握更多的写作手法;在高级阶段通过设计开放性题目、引导学生书写大纲等方式，促进学生的个性发展，进而有效地促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]温思琳.分段训练模式在小学语文写作教学中的应用实践[J].进展：教学与科研，2021（10）：121-121.

[2]田丽.探究小学语文写作教学中分段训练模式的应用[J].好日子，2021（14）：1.

[3]郑丽娟.探析小学语文习作训练的高效方法[J].读天下：综合，2021（11）：1.