刘瑞 王慧

编织是我国古老的民间手工艺，也是传统民族文化。编织工艺品在日常生活中十分常见，有生活用品、艺术品、家具、鞋帽等，种类繁多，用途广泛。将编织引入幼儿园课程，一方面可以丰富课程内容，传承民族文化，激发幼儿的民族认同感;另一方面可以让幼儿在感知体验中收获乐趣，获得多元化发展。编织是一种技能性很强的工艺，幼儿园需要创造性地探索出适合本园的编织课程，才能调动幼儿参与活动的积极性，让幼儿体验到编织带来的快乐。

一、环境熏陶，创设以编织为特色的区域环境

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”幼儿园通过创设合理的环境，让幼儿在视觉上感知编织的独特魅力，有利于激发其对编织的好奇心和求知欲。

（一）利用形式多样的材料丰富环境

教师在创设编织区环境时，可以在墙面张贴编织艺术品图片，让幼儿欣赏，营造浓郁的编织氛围;还可以用绳编中国结、毛线编织的围巾、纸编垫、竹编篮子、草编提包、绳编渔网等编织成品来布置墙面或区域，提升环境品质。各种编织材料的投入，不仅丰富了环境的创设形式，而且促进了幼儿对草编、纸编、竹编、绳编、毛线编等编织种类的认知。

（二）采用多种展示方式布置环境

在编织材料的展现方式上，教师可以采用悬挂、柜子陈列、墙面粘贴、首饰架悬挂等多种形式来布置环境。例如，教师可以把红绳编织的手链和项链挂在首饰架上，把铝条编织的笔筒、自行车、眼镜陈列在柜子上，把纸编的卡通动物粘贴在墙面上。……