田杰

亲社会行为是指个体在社会交往中表现出来的谦让、合作、友善、助人、共享等行为。要想真正解决幼儿亲社会行为缺失的问题，需要从幼儿日常生活中的真实行为特点入手展开研究，关注时效和地域特点，开展更具针对性和适宜性的支持策略。我们在日常观察中发现，一名中班幼儿（嘉嘉）在与教师和同伴的互动中表现出一定程度的亲社会行为缺失现象。因此，我们以该幼儿为研究个案，尝试展开促进中班幼儿亲社会行为发展的探索。因为中班幼儿正处于社会性发展的敏感期，所以针对其进行亲社会行为观察和研究具有一定的代表性。

华东师范大学叶澜教授认为：“教师的教育智慧集中表现在教育、教学实践中，他具有敏锐感受、准确判断生成和变动过程中可能出现的新情势和新问题的能力，具有把握教育时机、转化教育矛盾和冲突的机智，具有根据对象实际和面临的情境及时做出决策和选择、调节教育行为的能力。”本次研究主要以时间为线索，及时观察和捕捉幼儿在一日生活中发生的各种典型事件，通过深入解读，分析其言行产生的背景及原因，并尝试采取各种干预策略，完整翔实地呈现教师“精密观察幼儿——深入分析解读——采取有效干预”的过程。

一、感知表象：师幼“话不投机”

感知表象是教师了解幼儿的第一步。在日常活動中，教师经常会通过对幼儿的言行进行精密观察来发现幼儿的发展需求。当然，这种需求经常以某些“问题”的方式来呈现。……