申国琴

自《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）颁布以来，幼儿园越来越重视幼儿的游戏活动。区域游戏是幼儿园一日活动中的重要组成部分，幼儿园要落实“以游戏为基本活动”，就必须重视区域游戏的开展。在幼儿园一日生活中，教师的专业素养决定着幼儿的游戏发展水平，而幼儿的游戏发展水平则决定着区域游戏的质量。教师不仅要以幼儿为本创设丰富且适宜的区域游戏环境，还要从专业的视角去观察幼儿的区域游戏，并在分析与评价的基础上有效支持幼儿学习与发展。

从理论层面来看，教师都了解区域游戏在幼儿成长中的重要价值，愿意把游戏的权利还给幼儿。但是，从实践层面来看，幼儿园区域游戏还存在着诸多问题。基于此，我们开展了以“幼儿园师幼互动中提升教师观察能力”为主题的系列教学研究，首先解决的就是“观察什么”的问题。只有明确了观察的内容，教师才能聚焦目标更加有的放矢，这样的观察才更有意义。本文从教师在区域游戏中怎样观察幼儿入手，帮助教师更加深刻地理解幼儿，了解幼儿的个体需要及发展水平，同时调整教师的儿童观和教育观。通过观察，可以转变教师的视角，促使教师更加深入理解与支持幼儿，更好地促进幼儿学习与发展，让幼儿度过一个快乐而有意义的童年。

一、观察区域活动情况，发现幼儿的兴趣需要

判断一所幼儿园的区域游戏开展得是否成功，唯一的衡量标准就是“幼儿是否对游戏活动感兴趣并专注地投入其中”，所以，教师首先要观察的就是幼儿对各个游戏区域的喜爱程度。……