吴建霞

对于青年教师来说，在“一刀切”的园本研修中往往会出现“踮起脚尖够不着”的现象，让人有心无力，大大超越了自己的实践经验能力范围。这样的培训常常会停留在“走过路过”的形式上，最终不能满足新教师的实际需求。为了促进青年教师协同发展，我园为青年教师量身定制了一套有计划、有系统的入职期教师培训。

园本教研是提升集体教师智慧的主要途径。然而，在日常教研中，青年教师往往是人群中的默默聆听者，“核心人物”往往是教研组组长。教研组组长说，青年教师听，研修模式变成了教案目标的传递与灌输，久而久之，青年教师失去了兴趣，实践中真实存在的问题也无法得到充分讨论与分析。

随着课程游戏化的深入推进，教师对课程游戏化的理念、实施的专业能力还存在一定的滞后性。教师对区域游戏的价值认识、开展支架、指导策略、调整优化都有不足之处，在研修游戏观察与分析主题中，研修的内容缺乏深度，仍有碎片化拼凑的研修内容。因此，我们以《3～6岁儿童学习与发展指南》为依据，基于幼儿的经验、兴趣和需要，结合儿童的学习特点和发展需求，聚焦主题下区域游戏的实施问题，开展了三阶模式主题教研活动，引领教师以实践带动观察，以行动促进反思，让区域游戏与主题活动携手，两者相互融合。

研修目标：

1.关注教师，明确主题下区域游戏的教育价值，关注教师在实践中达成区域游戏开展目标的困惑和需求;