【摘 要】新时代的信息技术教育培养未来的“数字公民”，关注学科核心素养的落地。新课程标准明确强调以学科大概念为核心促进学科核心素养的转化。以大概念引领高中信息技术教材内容的加工，通过依循逻辑关系重构教学序列，依循知识境脉理清教学思路，依循学习进阶诊断教学水平，以形成整合性的教学样态，为当前高中信息技术教材的使用提供借鉴。

【关键词】大概念;高中;信息技术;教材加工

【中图分类号】G434  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2022）44-0006-05

【作者简介】金婧，江苏省邗江中学（江苏扬州，225009）信息技术教师，高级教师，主要研究方向为教学设计、学习技术。

信息技术教育需要帮助学生发展信息技术学科核心素养，使其具备在未来信息社会生存、创新与发展的基本素养，成为合格的“数字公民”。[1]从课程到教学，教师对于教材内容的处理和把握在一定程度上影响着学生的学习成效和发展潜力。因此，信息技术教师要站在未来的角度，因地制宜开发利用教材，以更具整合性的教学样态，让学科核心素养落地生根。

一、以大概念引领教材内容加工的学理依据

（一）“大概念”的内涵

概念是反映客观事物共同特点与本质属性的思维形式，既是思维活动的结果和产物，又是思维活动借以进行的元素。

大概念是一种高度形式化、兼具认识论与方法论意义、普适性极强的概念，[2]揭示了事实性知识背后的规律。如果把学科内容比作车轮，车轴就是学科的核心，学科大概念就相当于一个车辖，能够使车轮固定在车轴上;[3]“可理解为指向学科核心内容和教学核心任务、反映学科本质、能将学科关键思想和相关内容联系起来的关键的、特殊的概念”。……