李铂川 户清丽

摘 要：《中学教育专业师范生教师职业能力标准（试行）》的发布为师范生能力培养与测评提供了新的依据。本文以其中“实施地理课程教学”能力的四个维度为依据，构建了“不合格（Unqualified）—基础（Basics）—合格（Qualified）—卓越（Excellent）”的增值评价体系，尝试对地理师范生教育实习期间两次课堂实录进行观察评价，利用马尔科夫链Rasch模型进行水平划分与增值评价。发现师范生的地理教学评价、地理教学组织能力较弱，实施课程教学能力的增值过程是波动提高的。

关键词：能力标准;实施地理课程教学能力;增值评价

中图分类号：G633.55        文献标识码：A        文章编号：1005-5207（2022）08-0054-05

2021年4月2日教育部印发了《中学教育专业师范生教师职业能力标准（试行）》（以下简称《能力标准》）。《能力标准》是在教育类研究生和公费师范生免试认定中小学教师资格的背景下颁发的首个师范生专业发展要求的政策性文件，该政策实践将为中国教师队伍提供优质的预备队伍，培养具有中国特色的新时代教师。

着重关注学生在一定时间内增值效果的增值评价方式，可以用于展现地理师范生教育实习期间学习成果的阶段性变化。本文尝试对《能力标准》中的“实施课程教学”能力进行“地理化”处理，通过使用马尔科夫链Rasch增值评价模型，设计一种有效监测地理师范生“实施地理课程教学”能力的评价体系。对地理师范生在教育实习期间的两次课堂实录进行课堂观察评价，提供应用案例，展现地理师范生在教育实习过程中的水平增值过程，为高等师范院校培养卓越师范人才提供可行的评价思路。……