龚倩 朱雪梅 陆丽云

摘 要：《义务教育地理课程标准（2022年版）》将人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力作为初中地理课程培养的核心素养，从学生学习的立场出发，建构了学科知识与学科活动融为一体的课程内容结构。以地理大概念为锚点能够有效进行大单元教学设计，其中地理大概念的提取可遵循8种路径，而大单元教学设计大致可分为11个步骤。基于地理大概念的大单元教学，必然成为地理课程核心素养落地的主要路径。

关键词：地理新课标;地理核心素养;大概念;大单元教学;教学设计

中图分类号：G633.55        文献标识码：A        文章编号：1005-5207（2022）08-0003-05

《义务教育地理课程标准（2022年版）》（以下简称“地理新课标”）将人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力作为义务教育阶段地理课程要培养的学生核心素养[1]，这与《普通高中地理课程标准（2017年版）》确立的地理学科核心素养具有一致性。

优化课程内容组织形式是本次义务教育地理课程标准修订的重点之一。“地理新课标”从学生核心素养培养出发，对课程内容进行结构化整合，改变了以区域地理学的领域（地球与地图、世界地理、中国地理、乡土地理）平行设计安排、学科逻辑强的课程内容组织形式，建构了学科知识与学科活动融为一体的课程内容结构（图1）：从空间尺度的视角进行组织，按照“宇宙—地球—地表—世界—中国”的逻辑顺序，引导学生认识人类的地球家园;以认识宇宙环境与地球关系、地理环境与人类活动的关系为核心线索，将地理实践活动和地理工具的运用贯穿其中。……