钱庆丰 郑宇醒

摘 要：地理实践是地理课程重要的学习方式，是地理学科素养培养的重要途经;结构化思维是培养学生发散思维、开展深度学习的重要手段。本文阐述了结构化思维的概念、构建过程以及地理实践活动对结构化思维的促进作用，并以“土壤”一课为例，通过设置真实情境、开展细节化实践操作、预设开放式探究活动、设计阶梯式实践问题、重构结构化思维认知图式等地理实践活动，探索地理结构化思维的培育策略。

关键词：地理实践活动;地理结构化思维;培育策略

中图分类号：G633.55        文献标识码：A        文章编号：1005-5207（2022）08-0050-04

综合性和地域性是地理学科的两大特征。在课堂教学中，复杂的地理现象、抽象的地理思维一直是学生学习的重大阻碍。通过实践活动、理性思辨和图式建构，培育地理结构化思维，促使学生思维由单点结构趋向拓扑结构，由低阶思维向高阶思维演进。本文以人教版必修一第五章第二节“土壤”一课的教学实践为例，通过开展各种实践活动，探索地理结构化思维的培育策略。

一、结构化思维的概念及构建

1.结构化思维的概念

“结构”是不同事物搭建构成整体的方式，包含整体与部分的关系、部分之间的关系，具有统一整体的特点。“结构化”代表不同事物搭建成脈络清晰的有机整体的过程，包括筛选信息、归纳共性、厘清联系、归纳整合等步骤。[1]著名心理学家德波诺将思维定义为：“思维是为了某一目的对经验进行的有意义的探究。……