辜练

摘要：目的：探讨PBL教学法在妇产科护理教学中的应用效果;方法：选取2020级妇产科护理班的80名学生，将其随机均分为对照组和观察组，对照组使用传统教学方法，观察组使用PBL教学法，对比两组学生的成绩以及学生分别对于两种教学方法的评价;结果：观察组学生的成绩以及对教学方法的评价明显要优于对照组学生（P<0.05）;结论：在妇产科护理教学中，应用PBL教学法，可以明显提升护理班学生的成绩和各项能力。

关键词：PBL教学法;妇产科护理教学;应用效果

【中图分类号】  R248.3【文献标识码】A 【文章编号】1673-9026（2022）17--01

妇产科护理是医学院开展临床护理教学中的一门重要学科，其涉及的知识面非常广，而且具有非常强的整体性。对于外科学、儿科学等专科学生来说，妇产科护理学这门课程是一门必修的专业课程，必须要在校期间完成对其的学习。传统的妇产科护理教学方式存在很多的缺陷，重理论、轻实践，导致学生所学的理论知识无法得到学以致用，学生的学习主动性较差，也就容易出现部分学生考试成绩高，可实践能力却较差的现象。随着现代医学模式的进步，妇产科护理学的教学方式也发生了改变，通过PBL教学法，可以让学生的自主学习能力以及创新能力得到激发，将学生培养成全面的护理专业人才。为了更加深入的观察PBL教学法在妇产科护理教学中的应用效果，本文展开了相应研究，现将结果报道如下。

1.资料与方法

1.1一般资料

本研究涉及对象为2020级妇产科护理班的80名学生，将其随机为观察组和对照组，每组各40例，所有学生都为女生，其中，观察组学生年龄20～23岁，平均年龄21.5±0.5岁，对照组学生年龄21～23岁，平均年龄21.8±0.7岁。将两组学生的一般资料使用统计学软件进行分析，P>0.05，存在可比性。

1.2方法

对照组：教师使用传统教学法进行教学;

观察组：教师采用PBL教学法进行教学。教师首先要参考教学大纲中的详细内容，使用PBL教学法，在将理论知识灌输给学生的同时，组织学生展开病例分析活动，具体的步骤如下：（1）将教学大纲作为基础，首先要对课本中所包含的理论知识进行大概的讲解，并且提出相应的核心问题，进一步分析妇产科护理学的相关理论知识，在此基础上，对一些典型的案例进行探讨，并且结合案例中表现出来的问题，组织学生们进行分组讨论，学生们根据带教老师提供的材料作为讨论方向，展开讨论;（2）每个讨论小组推选出一名学生担任组长，组长需要将组内任务明确下去，学生们可以通过多种渠道来收集相关资料，结合资料来共同讨论，并且将组内成员的观点进行归纳总结，最后由组长进行总结发言;（3）带教老师根据各组组长的总结发言来进行分析和评价，并且对于学生提出的问题，要积极的解决，最后，带教老师根据各个小组最终的讨论结果，开展随堂测验[1]。

1.3观察指标

记录两组学生的随堂测验以及理论知识测试成绩;对学生进行教学方法评价调查。

1.4 统计学方法

采用SPSS 20.0软件进行统计分析。计量资料用（x±s）表示，用t校验; 计数资料用n（%）表示，用χ2校验。当P<0.05时，差异具有统计学意义。

2. 结果

2.1两组学生的随堂测验以及理论知识测试成绩对比

对比两组学生的各项成绩，观察組学生的成绩明显高于对照组学生，差异具有统计学意义（P<0.05），详细数据见表1。

2.2两组学生对教学方法的评价对比

PBL教学法在提升学生的学习兴趣等方面上，有着明显的效果，观察组的评价结果优于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05），详细数据见表2。

3.讨论

妇产科护理学中包含的内容非常多且广，但是在课堂学习的时间是有限的，如果使用传统的方法来进行教学，教学内容很难得到整合，而如果使用PBL教学法，能够让学生的理论知识掌握得更加牢靠，同时，通过分组学习讨论的模式，也可以强化学生的自主学习能力，能够更好地运用所学习到的知识来解决实际问题。带教老师在教学的过程中，抛出问题让学生进行解决，利于学生自主思考能力的提升。传统的教学方法主要以教师讲解为主，并没有留给学生自主思考的时间，学生很容易对教师产生依赖，不愿意花时间去自己收集学习资料[2]。PBL教学法转变了教师在教学中的角色，学生也逐渐从被动获取知识转变成了学习的构建者。教师充分利用提问的方式来引起学生产生好奇心，让学生积极地进行思考，让他们思维能力得到优化，根据表1的成绩对比可以明显地看出，应用PBL教学法进行教学，学生的各项成绩都有明显的提升。

综上所述，PBL教学法作为一种灵活、开放的教学方式，将其运用到妇产科护理教学中，不仅可以让学生对于学习的兴趣得到激发，也可以培养学生自主学习等综合能力，学生能够灵活地运用自己所学到的知识来解决案例中的实际问题，利于学生的全面发展[4]。虽然PBL教学法比传统教学方法多了很多的优点，但也不代表着传统教学法要被完全摒弃，还需要将两者结合起来使用，才可以起到更好的教学效果。

参考文献：

[1]逄喜丽.PBL教学法在妇产科护理教学中的应用[J].中国继续医学教育，2022，14（05）：81-84.

[2]申勇，孙伟莉，孙景秋，陶新全，刘恒超，袁超.PBL教学法在核医学理论教学中的应用研究[J].中国继续医学教育，2022，14（04）：47-50.

[3]胡青.PBL教学法在内科临床实训教学中的应用[J].中国中医药现代远程教育，2022，20（02）：53-55.

[4]党振娟，张彩宏.PBL教学法结合案例引导法在护士技能规范化培训应用效果分析[J].当代临床医刊，2021，34（06）：105+9.