朱艳

摘要：伴随着新课程改革的深入推进，核心素养在课堂教学中的落实，提高学生的综合能力已经成为教师的共同追求。而议题式教学在高中政治课堂中的实施，恰恰能够对教育教学趋势的发展造成积极影响。因此，教师要善于将议题式教学与高中政治教学进行有机结合，从而提高课堂教学有效性，促进学生政治素养的良好发展，让活动型学科课程真正落地生根。

关键词：议题式教学法;高中政治;核心素养

引言：

议题式教学指的是立足于教师和学生日常生活中实际存在的更具时效性、生活性、引领性的探究主题，以系统性学科知识为载体，主要目标在于促进学生学科核心素养的提升，在教师带领下，使学生自主参与一系列的社会实践、课堂探究等活动而生成的一种教学方式^[1]。在课程改革背景下，若想有效达成“立德树人”这一根本任务，将议题式教学与高中政治课程教学相结合是必然趋势。接下来，本文将围绕高中政治课堂上应用议题式教学的界定、價值、现状和具体策略展开深入研究。

一、结合实际案例引入议题

新课改重点强调教育教学与实际生活的相关性，而政治又是体现知行合一的一门学科。议题式教学若以实际案例导入，则更有利于令学生在探究过程中感受到真情实感，体会政治的实际作用，使学生对政治知识的学习更加积极^[2]。

以引导学生学习《公有制为主体多种所有制经济共同发展》这一课为例，首先，我从现实生活中的劳动者、生产工具、劳动工具出发，对学生提出议题：“生产资料归谁所有？人们在生产中的地位和关系，产品分配是怎样的？”安排学生互动探究。接着，我应用多媒体技术呈现学生一天学习和生活中享受的产品，帮助学生对议题进行分析，使学生认识到物质资料生产离不开人的劳动和生产资料，生产资料是经济制度的基础。然后，我引入中国石化、京西古道自然风景区、北京航空视频公司三家企业，在使学生掌握经济制度的基础上帮助其理清个体经济、私营经济、外资经济以及混合所有制经济中的非公有成分，使学生理解我国坚持公有制为主体，多种所有制经济共同发展的实际意义。最后，我与学生共同交流了政治与社会生活的相关性。这样，通过结合实例引入议题，使学生以充足的学习动力得到了公共参与核心素养的发展，充分提升了高中政治议题式教学效果。

二、互动探究，解决问题

新课标视域下，设置活动型学科课程的核心在于过程，也就是自主、合作、探究的学习过程。特别是在议题式教学模式下，教学的最终目的不在于破解答案，而是教学过程中能够有效落实各项教学目标。因此，教师可应用课前导学案引导学生事先归纳整合本节课重点内容，接着在课堂上开展议题探究活动促进学生应用所学知识分析、解决实际问题的能力的提升^[3]。

例如，教师进行“按劳分配的含义”相关内容的教学时，可使用课前导学案引导学生根据教材展开自主学习。接着，在课上提出议题：“改革开放前、后的分配方式存在哪些差异？尝试说明理由。”通过这种教学方式帮助学生更加牢固记忆“按劳分配”的含义，同时学会使用其相关概念来分析判断、解释论证相关材料，使学生的自主探究与论证能力得到有效培养。

三、延伸训练，巩固议题式教学成果

议题式教学训练设计时，教师要对议题式教学特点做出深入研究，在训练活动内容选择、训练形式创新、训练评价方式升级等方面做出积极探索，为学生提供适合的训练体验，提升其训练效果。教师要做好教学调研，观照多种制约因素，以提升议题式教学训练品质。特别是网络信息技术的应用，学生对此有更高认同感，教师借助网络信息平台推出更多议题研究训练内容，无疑能够形成对应调度。

教师科学组织学生展开辩论学习，能够顺利启动学生学科思维，在广泛互动中建立学科认知基础^[4]。在教学《新时代的劳动者》时，教师结合学情调查情况，引导学生展开职业规划讨论：联系自己的实际，谈谈自己的未来职业规划，结合生活经历，说说就业和劳动的关系是如何的？你对劳动有什么样的解读？学生平时对这些问题有一定思考，自然都能够积极回馈。学生参与辩论的热情很高，教师将学生观点做梳理，对这些观点的科学性做解读，并要求学生展开进一步的讨论，这些解读科学指数有多高？学生积极回应，课堂讨论气氛再度活跃起来，教师借助多媒体展示一些素材和案例，对学生观点做对应解析，利用专家解读，让学生找到自己认知的偏差。学生开始观看这些素材，对劳动相关话题展开深入思考。有学生这样反思：“作为家庭成员，需要有承担意识，帮助父母解忧排难是义不容辞的事情;作为集体的一员，需要关注班级的建设，奉献应有的力量，这是最起码的责任体现;作为社会的一员，国家的发展与我们的事业是紧密相互关联的，国家兴亡匹夫有责，唯有这样的情怀，才是一个合格的公民。”也有学生从做好自己的角度做阐释，对劳动和劳动者这些概念做出理解和解读。

结束语

总之，核心素养为导向的学科教育已经成为现代教学的重要共识，教师围绕学生做议题设计和组织，学生主动启迪学习思维，积极参与到学科研究活动之中，其学科感知会更为深刻。

参考文献：

[1]吕丹丹.高中政治课堂议题式教学分析[J].课程教育研究，2020（40）：27-28.

[2]张阿珍.议题式教学在高中思想政治课堂中的实践策略[J].智力，2020（28）：85-86.

[3]冯旭平.让议题式教学成为活化高中思想政治课的动力[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：227-228.

[4]张胜.基于学科核心素养的高中政治议题式教学[J].家长，2020（26）：118-119.328914AB-F61E-4124-8E19-47EC583A36D2