陈淑惠

摘要：当前，随着新课程标准的进一步深入发展，教师不仅注重知识的传授，更要注重学生数学素养的培养，在此背景下，小学数学课堂教学要积极采用生活化应用策略，以提升小学数学教学有效性，本文将介绍一些策略以供参考。

关键词：小学数学;课堂教學;生活化

引言

从现实来看，传统的应试教育只强调知识的应用，学生不具备主体性，但面向生活的教学方式具有一定的特点，有自己的特点和优势。目前小学数学教师虽然十分重视开展以生活为导向的教学活动，但仍容易受到各种内部或外部因素的干扰，导致效果不尽如人意。可见，对于数学的生活化教学策略的研究是非常有必要的，下面将简要发表自己的看法。

一、小学数学课堂教学生活化应用的意义

小学阶段是学生学习数学的重要阶段，在这一阶段，教师需要培养学生对数学学习的兴趣。过去在数学教学中，教师过分强调学生对知识点的同化，缺乏学生对数学的兴趣发展，没有激发学生对学习的兴趣，影响了学生学习能力的提高。小学教师应注意学生学习能力的培养，数学主要培养学生的思维和逻辑能力，以及空间想象能力，这对学生的学习能力提出了较高的要求。在最初的阶段，教师的注意力应集中在掌握学生的数学知识上。数学学科具有广泛的应用范围，可以称为工具学科。在学生学习过程中，数学是其他科学的主要基础，其学科思想具有深远的影响。同时，数学在日常生活中的应用也相当广泛，在日常生活中，学生经常运用数学知识，从小额价格计算到大概率统计。因此，生活化教学理念在小学数学教学中的应用是一种有效的教学形式，有利于提高小学数学教学效率。同时，依托生活情景可以使学生积极参与课堂学习活动，有效提高学生的学习质量和效果。

二、小学数学课堂教学生活化应用策略

1.课前以生活为导向，激发学生数学学习的兴趣

课前预习对教学效果起着至关重要的作用，它可以为小学数学教学定下基调，同时激发学生的兴趣。课前预习以生活化的方式开展，有利于学生产生共鸣进而接受数学生活化知识，并在此基础上探索教材中的知识点。此外，在生活化教学中教师要积极进行课堂测试，及时测试课堂上新学到的知识，第一时间发现学生知识获取中的薄弱环节，巩固相关知识点。例如，在教授“万以内加减法”部分时，本课的内容主要包括万以内数字之间的加减法，这对于提高学生的学习水平和实际应用中的逻辑思维能力具有重要意义。因此教师可以在课前利用语言介绍的方式进行讲解，激发学生的兴趣，告知学生这部分知识在生活中很常见，并且好好学习本课的内容，计算能力和数学思维会有一定的提高。在课前介绍的影响下，同学们的积极性大大提高，随后同学们开始思考课本中的例子。在了解基本计算方法后，学生回答问题。学生根据图中的信息进行计算，并解释是如何计算的，学生根据问题的含义列出横式并进行运算得到正确答案，然后完成面向生活的学习。

2.创设生活情境，增强数学教学的效果

对于面向生活化的小学数学教学，关键是如何呈现教学期间的生活情境，使教学内容与生活情境融为一体，同时保持自然和创新。因此，教师要以学生为出发点，积极探索学生生活中的生活元素，进而完成生活场景的创设，使学生将生活兴趣带入数学的学习中，发展自己的数学思维。比如在教条形统计图的时候，为了更好的帮助学生理解统计表格和条形图的关系，教师可以在课堂上提问：“现在有篮球、足球、乒乓球和羽毛球，生活中你最喜欢什么样的运动？根据这个问题对学生进行统计，将调查结果写在黑板上。然后让学生创建统计表或让学生选择自己的所爱。从而根据每组球的人数制作条形统计图，给学生留下一个深刻的印象，达到生活化情境教学的目的。

3.在生活中关注数学，提高数学教学质量

作为一名小学数学教师，我们必须根据学生的身心特点设计课程，选择科学的教学方法。只有这样，学生才能理解和支持教师的教学活动，有助于学生学习水平的提升。为此，小学数学教师应注重为学生提供良好的、面向生活的学习环境，特别是教师可以根据小学生的特点讲故事，积极组织学生参加数学竞赛，当学生在课堂上听到数学故事或教师谈论有趣的活动时，学生参与学习的兴趣就会增加。例如教师问学生们每天出门需要多长时间，然后在收到答案后，问学生们什么时候到校，最后问学生们在路上花了多少时间。在这样的日常生活中，教师更容易创建有效的数学课程。教师也可以给学生布置作业，比如让学生从家里去超市，计算距离和花费的时间。而由于这种形式的作业必须由学生在实践中完成，学生表现出极大的兴趣，也形成了一种以生活为导向的教学模式。

结论

综上所述，针对小学数学课堂教学生活化应用，教师要积极采取课前以生活为导向，激发学生数学学习的兴趣、创设生活情境，增强数学教学的效果、在生活中关注数学，提高数学教学质量等策略，有效提升小学数学教学效果，提升学生数学学习的积极性，培养学生数学核心素养，为学生以后的数学学习打下坚实的基础和铺垫。

参考文献：

[1]赵谦.小学数学生活化教学策略的应用分析[J].读写算，2020（36）：74-75.

[2]杨玉婷.扎根生活的土壤绽放数学生活之花[J].新课程，2020（51）：183.