陆小俊

摘要：在小学阶段对于数学科目的学习过程中，教师除了要对学生教授基础的数学知识外还需对学生的思维逻辑能力进行培养，为之后的理科学习奠定坚实的基础。对小学数学高效课堂的建立就是对科学教学模式的有效运用，进而提高课堂的教学质量和教学效率，使课堂的效益最大化。

关键词：减负提质;小学数学;实践研究;

教育部提出了“双减”提质的方案和目标，也就是减轻学生负担的同时，还要提高课堂教学效果。可是很多老师对“减负提质”的内涵了解不深，片面认为就是要给孩子少布置学习任务，因此对这种40分钟要质量的教学目标表示深深怀疑，不能很好地通过优化课堂教学的结构和方法，去真正地实现高效的课堂教学效果。事实上如何真正做到“减负提质”是每一位教师应该思考的问题。

一、让计算课堂环节更简约，加深学生对重难点的掌握

简约是一种智慧。一些老师在进行计算教学设计时，会将设计的重点放在如何让教学情境特别一点，教学手段如何先进一点，教学环节如何别致紧凑一点，语言如何生动有趣一点……这种完美主义的教学设计把原本简单的计算教学课堂变得花哨啰唆。这样的课堂表面看很完美，但结果却往往是老师兼顾太多教得很辛苦，学生抓不到重难点学得很痛苦。因此，我认为计算课教学应该简化环节，讲究精准利落，备课时重点放在如何通过合理的提问等方式引导孩子更好地探究算理和算法。说到课堂提问，一些老师也存在着某种问题，比如问题多而细碎，提问过程像打乒乓球似的一来一回等，使学生忙于应付，无暇深思。同时，我们要去掉一些繁复的情境，消除一些花哨无用的噱头，在简约化的“情境引入——尝试计算——交流引导——概括提升——训练强化”的过程中，让“计算教学”轻装上阵。我认为，在低年段计算教学中，是可以利用有效的情境引入的。到了中高段，随着学生逻辑思维能力的提高，可以适当减少情境引入的密度，加强数学味。

二、引导学生思考，活跃学生思维

在教育體制不断深化改革和新课改的双重要求之下，小学数学教学活动在开展的过程当中，教师不仅要让学生充分掌握课本上的知识，还需要不断加强学生数学综合素质的培养，提升其阅读、思考、探索能力。为此，数学教师要学习以生为本的教育思想，将核心素养教育融入数学教学之中，使数学教学更加有利于学生的身心发展与创新能力的提高。教师需要把教学重点放在培养学生思维能力、转变学生思维方式上，在小学数学教学活动中，教师可以通过设置和课堂有关的问题或者开展相关游戏，来激发学生对书本内容的思考，起到活跃思维的作用，不仅能让学生更好地掌握课本知识，还能锻炼其思维能力，促进学生创新能力的形成。在这个过程中，教师可以设置和课本知识相关的生活化场景，激发学生的情感认知能力，让学生在课堂上能够独立思考，找到解决问题的方法。针对比较难的问题，教师在引导学生自主学习与探索的基础上，可以让学生进行小组合作学习，让学生一起探讨与交流。这样不仅提高学生解决问题的能力，还能够在教师和学生之间构建良好的交流平台，在掌握了课本内容意思的基础之上，通过和其他同学交流的方式来表达自己对数学学习的看法，来提升学生的数学学习方法与数学素养。

三、利用多信息技术促进学生理解重难点知识

当前在信息技术大背景下，为提高学生的数学知识理解能力，教师可以在课堂教学环节融入信息技术，将抽象的数学知识利用信息技术，以形象化、动态化的方式呈现给学生，以此降低数学问题的学习难度，使学生的数学理解能力可以得到有效突破。同时，有一部分数学知识需要学生有较强的空间意识，比如图形折叠知识、视图知识等。教师通过讲述模式配合简单画图的方式，不能使学生对这部分知识点进行深入理解。而融入信息技术进行教学，则可以完成静态展示向动态演示的转换，使学生能一目了然地看清楚图形知识的演变过程，这会刺激学生的大脑皮层，帮助学生巩固数学记忆，确保学生通过动态化的图形，能对这类图形知识加深记忆，也可以真正凸显高效数学课堂的教学价值。

四、创设生活实践指导学生锻炼

在新课改的背景下，不仅要求为学生减负，还要提升教学质量，构建高效课堂。小学生对于数学的理解大多停留在浅层次，利用有限的时间创造无限的效率，不仅仅要在课堂中进行，课外也要下功夫。教师地可以将课本知识延伸进生活，使之更加贴近学生日常，让学生更快速地理解与记忆知识。教师要鼓励学生通过观察生活现象来发现问题的症结，从而深入到基本知识中去。一个会学习的学生必须善于思考和提问。学生提出的问题反映了他们的真实想法，无论这些问题与生活有多少相关度，教师要充分认识学生提出的问题，积极引导学生解决提出的问题。

结束语

综上所述，小学数学教师应当根据学生的实际情况结合自身的教学经验对课堂教学进行有效的创新，进而为小学数学高效课堂的构建奠定坚实的基础，同时，促进学生在小学阶段的全面发展。

参考文献：

[1]徐永平.略谈小学数学减负提质的策略[J].新课程（上），2016（2）：235.

[2]赵爱芳.浅谈新课标背景下小学数学高效课堂的建构策略[J].新课程，2015（10）.16B5952E-CFDC-4FAD-A4A4-4359A27C10C6