杨乐

摘要：目前，随着新时代的不断推进，小学教育也不断进行改革，在这种形势下小学音乐教育的地位开始逐渐提升，同时也需要实现观念、方法、内容等各个层面的转变、创新。所以，在实际教学中，教师还需要创设情境，这样才可以更好的激发学生的学习兴趣，也有助于让音乐实现高效教学，发挥应有的育人功能。

关键词：核心素养;小学;音乐教学;情境教学

1.小学音乐核心素养

小学时期，核心素养教育是很重要的事情。学生在核心素养教育过程中，形成积极向上的品质，有助于学生以后的发展和成长。小学时期的音乐核心素养，需要转化三维目标。传统三维目标看重的是学生的价值观和知识技能的培养，而核心素养主要是帮助学生解决学习困难，从而有效提高学习效率。由此不难看出，三维目标与核心素养二者并无冲突，属于扩展与互补关系。教学需要以三维目标为基础，延展教学，从而有效培养学生的核心素养，并推动小学音乐教学发展。

2.情境教学对小学音乐课堂教学的作用

2.1有利于激发学生的学习兴趣

在课堂中创设各种各样的情境，并和教学目标、教学内容结合起来，可以突出音乐课堂的“体验”要求，同时还可以丰富课堂教学内容，提高学生的课堂积极性，也能让学生在体验过程中得到最优化。

2.2有利于丰富学生的情感体验

情境教学注重将学生的情感、态度充分调动起来，因为当学生有自主体验和实践时，就必然会对所体验的事物、现象有自己独特的认识，也会产生相应的情感。所以，教师在应用情境教学开展课堂活动时，不仅有助于将学生已有的知识和经验调动起来，还可以让学生在体验中形成新的认识、产生新的情感，并在讨论、交流中得到不断加深和提升。

2.3有利于开发学生的多种思维

情境教学的应用，能让学生在问题的启发下，找到对音乐的正确理解，对学生的学习思路进行巧妙点拨，从而触发学生多层记忆的联结，引导学生积极参与课堂体验和实践，这能使学生的思维不再局限于肤浅的层面，而是不断地活跃、发展，最终实现创造思维、逻辑思维、发散思维等多种思维的有效锻炼和提升。

3.情境教学在小学音乐课堂中的应用策略

3.1巧妙创设游戏情境，激发学生的学习兴趣

小学生的年龄较小，尚处于活泼、好动、爱玩的阶段，在课堂教学中创设游戏情境，可以激发学生的学习兴趣，帮助他们在玩中学。因此，小学音乐教师应该基于教学内容和客观规律，并考虑学生的兴趣与需要来选择合理的游戏内容，明确游戏设置的目标，强调游戏规则、班级纪律，寓教于乐，让学生可以在游戏参与过程中去理解歌曲中的情绪与情感，充分感受音乐学习的乐趣所在。例如，在教学《好孩子要诚实》时，本课的学习目标是让学生模仿不同情绪的猫叫，这对于小学阶段的学生来说是非常简单的，并且他们也抱有很大的积极性。首先，教师引出不同小猫的叫声，让学生练习模仿，当学生熟悉后，再让学生用不同的猫叫来模拟小猫的交流，这个过程主要是调动学生的参与积极性，然后，笔者再播放不同曲调的歌曲伴奏，再让学生根据歌曲伴奏来表现不同的情绪，表现方式则用小猫的叫声。通过游戏的方式，可以让学生从多角度认识音乐。

3.2巧妙创设问题情境，促进学生主动探索

思考是学习的起源，而對问题的发现则是思考的根本，由此可见问题情境在课堂教学中的重要性，其能够引发学生的思考，让学生对问题的好奇转化为不断探索的动力。对此，小学音乐教师要围绕教学目标的重难点，从而针对性制定教学计划，丰富教学内容，提高学生的学习积极性，拓展学生的大脑思维，并在参与中产生对音乐的深刻认识与感知。

3.3巧妙创设视听情境，调动学生的多重感官

音乐是一门听觉艺术，但教学中教师如果单纯借助听觉来展开教学，会使得课堂过于单调，也不利于学生对音乐的感知、体验和欣赏。视听情境的创设，能让音画同步、音词同出，调动学生的多重感官，这对提升小学音乐课堂效率有着很大作用。所以，在实际教学中，教师可以结合多媒体软件，以呈现图片、播放视频、音频相结合的形式来做到声像结合教学，从而有效丰富课堂教学内容，让学生的视觉、听觉感官都活跃起来，从而真正进入音乐所创设的世界中。例如，在学习《森林与小鸟》这一课时中，教师就可以借助多媒体软件，为学生播放类似的音乐，从而让学生通过自己的聆听来感受歌曲的节奏，同时还可以为学生展示相关的视频，视频内容主要呈现了森林景象，森林的宁静与优美的环境，让学生流连忘返，这时一群小鸟落在树枝上，在枝头欢快地唱歌，这一情境让学生不由地想参与进来。视频结束后，再让学生结合歌曲说一说自己的感受，这个过程主要是巩固学生对歌曲的记忆，随着课程推进，再结合信息技术对歌曲进行深入讲解，如解释原舞曲中小鸟在表现什么，音乐中的音波记号有哪些作用。对于引进信息技术的教学方法，不仅可以提高课堂教学效率，还可以让学生明白音乐的真正意义。

结语

情随境变，知逐境生，在小学音乐教学中，每个小学音乐教师都应充分认识到情境教学的意义和作用，将新课程改革的理念和思想作为教学的指引，并始终将学生作为课堂的主体，在开展课堂教学的过程中，教师还需要不断拓展教学资源，同时还需要创新教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生真正体会到音乐的乐趣，从而唤醒学生的潜能，并让学生真正地融入音乐所构造的世界中，逐步形成良好的审美能力和艺术素养，为社会创造出高素质的音乐人才。

参考文献：

[1]褚瑶.核心素养理念引领下的中小学音乐情境教学法应用[J].黄河之声，2019（8）：98.

[2]袁鑫.小学音乐核心素养在欣赏教学中的应用研究[J].文渊（小学版），2020（1）：63.