邓晓华

摘要：在当前的教育背景之下，强调在开展小学数学教学工作时体现出小学生自身的能动性，而以往所运用的教学方式则难以满足此要求。在此情况之下，就要求小学数学教师充分展开游戏化教学工作，使得小学数学教学工作的开展能够具有非常强的渲染力，实现提高小学生的课堂参与程度，以及保障小学生对于数学知识内容的有效学习。基于此，本文详细分析了在小学数学教学中应用游戏化教学模式的策略。

关键词：小学数学教学;游戏化;教学模式;策略

引言

小学生年纪在7—12岁之间，正是活泼好动的时期，通过游戏活动可以激发学生参与学习的主动性和积极性，强化学生的学习动力。教师可以通过多种教学方法来提高教学，让学生得到良好的学习体验。但是在传统的小学数学教学工作中，教师所采用的方法往往比较单一，在此背景下，学生逐渐丧失学习兴趣，对数学学习产生心理阻力，因此，在小学数学教学中运用简化游戏教学模式可以激发学生的学习兴趣。

1合理运用游戏化教学的意义

游戏化教学又称教学游戏化，在教学过程中运用游戏化教学模式，可以促进学生学习游戏知识与技能。游戏化教学作为一种全新的教学模式，是引导学生通过游戏来引导快乐、引导情境。运用自身的娱乐、游戏、游戏体验，激发学生的学习兴趣。游戏化教学往往是在真实的环境中进行的，小学生在不同情境中通过体验多重感觉体验与刺激，充分感受到学习的乐趣，从而激发学习兴趣，迅速掌握知识。在及时学习中遇到的问题以及长期的微妙影响下，增强自主学习能力。将游戏引入小学数学课堂，能给学生营造有趣的数学学习环境，帮助学生通过亲身经历探究问题，帮助学生进行数学学习，发掘数学的乐趣，提高应用数学知识的能力，同时获得真正的沉浸体验[1]。

2在小学数学教学中应用游戏化教学模式的策略

2.1利用游戏进行导入，激发学生的兴趣

小学生是否具备较高的兴趣，会对其是否具备较好的数学学习动力产生直接的影响。所以，对于小学数学教师来说，就应针对小学生的年龄特征等来运用相适宜的教學方式来开展教学工作，而在实践的过程中若能够将游戏教学法引入至小学数学教学之中，则有助于激发小学生对于数学知识的学习兴趣，让小学生可更高效地进行数学学习。而在小学数学的课堂导入环节之中，就需要激发小学生的学习兴趣，不但能够推动接下来的教学工作，也有助于保障小学生的数学学习成效。所以，在课堂导入环节之中，教师应利用好游戏来开展新课导入，从而在此环节之中就能够提起小学生对于数学知识的学习兴趣。对此，一方面，教师应根据小学数学教材之中的内容来设计出适宜的游戏内容，并确保此游戏能够和小学生的认知需求以及理解能力等方面有着较好的契合性。另一方面，在具体的课堂教学之中，教师需在恰当的时机来引入课堂游戏活动，促使小学生投身于课堂游戏活动之中，而后再根据相应的游戏关卡来提出本节课的新知识内容，实现良好的新课导入。这样就可在课堂导入环节之中，让小学生对于数学知识学习产生较高的兴趣，而后小学生也能够进行更为深入的数学学习，从而保障数学学习质量，也能够提高小学数学教学工作的效率。例如，在开展《时、分、秒》一课的教学工作时，教师在课堂导入环节之中就需引入课堂游戏，以此来提起小学生的数学学习兴趣。针对本节课内容来说，教师需要带领小学生一起做“触摸脉搏”这一课堂游戏，让小学生去记录60秒中脉搏跳动的实际次数。在开展此课堂游戏活动之后，小学生能够切实理解到60秒的意义，这样利于提起小学生对于本节课数学知识内容的学习兴趣，使得小学生更为迅速和有效地吸收相关的数学知识内容[2]。

2.2利用游戏多样化，满足学生的学习需求

小学生的最大特点是喜爱游戏，不但能得到乐趣，而且能获得成就感和培养竞争意识。在教学中，教师要熟练地运用游戏，培养学生良好的学习习惯，激发学生的学习兴趣。教师可利用数学知识设计突破阻碍的游戏，比如，当讲到“加、减、乘、除”等知识时，教师会设计游戏，把学生分为两组，设置一个起点、一个终点，起点和终点之间设有关卡。每个小组通过运用所学的加减乘除知识计算出每个关卡的正确答案，才能继续下一关，第一个达到终点的队伍获胜。这类游戏不仅对学生来说很容易，而且可以加深对游戏知识的理解，队员通过积极协作，激发了竞争意识，提高计算速度。在学习“有余数的除法”知识的时候，为了使学生有效复习旧知识，可利用竞赛游戏开展教学，教师准备好卡片，上面有相应的计算式，对学生进行分组之后结合卡片的内容要求学生进行抢答。在活动过程中，对各个小组的回答情况进行总结，使学生能够产生竞争心理，并且提高学生的学习积极性，能够使复习过程顺利完成。再比如，在讲解“利润与折扣”这部分知识的时候，教师可使用文具建立一个商店情境，在其中扮演售货员，让学生在其中选购自己喜欢的文具，并且对文具价格进行合理设计，利用折扣问题来引导学生思考，使学生在活动中通过计算锻炼自己的能力，使学生在学习过程中更加认真专注，同时使课堂氛围保持活跃，能够使教学发挥出更好的效果[3]。

2.3利用游戏化模式布置作业与教学评价

布置作业是整个教学过程中的重要步骤，科学合理地为学生布置课后作业可帮助学生巩固知识并检验学习成果，从而帮助教师为接下来的教学工作制定相应的计划。利用游戏化模式布置作业可提高课后作业的趣味性，使学生在游戏的过程中自然而然地完成复习工作，从而达到知识巩固的目的。教师可将不同的游戏内容与不同的数学作业内容相关联，学生可自主选择想要参与的游戏，但同时也必须完成相应的作业任务。教学评价是检验教学效果的重要方式，其作用与课堂教学同样重要。传统的教学评价，缺乏师生的双向互动，主要是教师根据学生作业的完成情况、随堂测验、考试成绩进行单方面的评价，指出不足之处并进行纠错。这种评价方式具有很大的局限性，无法有效培养学生的自我反省意识。所以，教师可以在教学评价中引入积分机制，根据学生在数学游戏中的表现和胜负情况作为积分依据，对于在游戏中获胜次数多、积分高的学生给予一定的奖励，以此激发学生的竞争意识。开展多元化的教学评价方式，比如学生自评、生生互评等，让学生不仅发现自己存在的不足，而且学会从他人身上汲取长处，逐渐完善自己。

结语

在当前的小学数学教学中，教师应结合学生的情况来进行教学设计，由于小学生的天性好动活泼，为了使其在课堂上更加专注，需要借助游戏化教学形式来增加其兴趣，使教学能够顺利进行。教师可利用游戏化教学进行导入，运用多媒体实施游戏化教学，并且合理设计游戏化教学流程，为教学带来更好的效果，进而实现教学的目标。

参考文献：

[1]张红舞.游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的应用策略[J].数学大世界（下旬），2019（11）：61.

[2]程重.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].中华辞赋，2019（08）：156.

[3]谭美林.游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的应用策略[J].课程教育研究，2019（19）：142.5E8B409B-B4DC-4773-B0B4-2A64C00DC7A5