扶玉萍

摘要：在初中语文教学中，写作不但可以拓展知识，还可以提高个人的品质。然而，随着互联网的潮流发展，学生对网络文章十分感兴趣，却忽略了自己的写作技能，致使现在的语文写作热度直线下降。目前，我国中学生在作文教学中存在着较大的不足，作文教学还需进一步强化。

关键词：语文;初中;写作;教学策略

前言

写作是指学生通过书写的方式来表达自己的思想和情感。写作文总是让他们有一种想要逃离的冲动。让他们的文章变得枯燥、乏味、空洞。我国新课标改革后，明确提出了初中语文教学应该以写作为核心，如何有效地提升学生的语文写作水平，成为了语文教学的一个重要问题。

一、初中语文写作教学现状

1、写作内容乏味

在中学作文中，常常由于词穷而不会写，常常在一开始就只是空壳没有具体思想，使文章的内容显得有些空虚。写作是一种开放性的思维方式，但是学生在写文章的时候，不会加任何情绪，所以不管写了多少字，都不会引起老师的注意，这样就导致学生对写作产生恐惧和排斥的心理，学习热情也会有所下降。初中语文作文要以生活为题材，将生活经验融入写作之中，教师在授课的时候，可以适当地引导同学们参与户外活动，拓宽他们的眼界，让他们在开放的环境下，能够写出自己的作品。

2、学生缺乏主动性

在当前的语文写作教学中，许多老师还停留在传统的教学方式上。在上课时，他们只会对学生进行简单地讲解，而忽略了学生的观点。在教室里，老师模板式教学，学生机械式听讲。老师在教学中就像是完成一项工作，对于关键的写作技巧也是一笔带过，学生得到足够深入了解，自主性也不高，又怎么可能提升自己的写作水平。学生的积极性不高是一种写作最大的缺陷，语文作文都是需要靠日常的训练和阅读来积累，这样最终导致他们失去了思考的能力，对老师的依赖性越来越强，对自己的要求也越来越低。因此，要注重培养学生的积极性。

二、语文写作教学优化策略

1、转变教学模式，激发学生的写作兴趣

兴趣是最好的教师，要提高作文的质量，就要从培养学生的阅读兴趣入手，使他们认识到作文是一种日常生活。中学语文教育需要教师改变教学方式，注重写作。坚持科学的教学思想，掌握学生的学习特征和接受程度，对写作教学的相关理论进行详尽地阐述，做到因材施教。同时也需要创造生动的情景，拓宽学生的写作视野，使他們了解从生活中写出好文章，丰富他们的写作思路，使他们能写出自己想要表达的东西，而不是仅仅停留在口头上，把真情实感通过写作技术有机地融合在一起，写出一篇真正的作品。教师可以采用启发式教学法，让学生依据自己的人生经验，运用有关的知识，模仿教材的题目，学以致用，激发他们的写作兴趣，合理地进行写作训练，注重写作数量和写作质量，及时点评学生的作品，让学生清楚认识到写作问题所在，帮助学生解决问题，不断提高学生的写作水平。

2、展现个性，鼓励想象

在我国，实行“个性化”教育是一个不可避免的发展趋势。教师要尊重学生的个体差异，不能用一成不变的标准和答案来强迫学生，要让他们充分发挥自己的潜力，根据每个人的不同而有弹性地提出要求。鼓励学生自主选择自己感兴趣的方向，并对他们自身的潜力进行深度的引导。所以，我们的作文也要充分发挥学生的个人精神，去体验生活，用自己特有的观点和语言，把自己的感觉和想法表达出来。同时，教师应运用各种方法来铺开作文的通路，减少练习的困难，指导学生逐步进行，抓住机会适时地给予鼓励。高尔基曾说：“想像是一种最主要的创作手法”。教师要充分利用作品中所蕴含的想象力，对其进行积极的指导，通过想象来激发其写作的兴趣，使其乐于动笔写作。

3、鼓励学生注重积累知识，经常进行片段写作练习

多阅读是提升写作水平的关键。所以，在课堂上，老师要鼓励同学们多读一些课外书，并将自己喜欢的词语、句子记下来，并尽可能地应用到写作中。经过长时间的积累，学生在写作时不会出现词穷的情形。其次，在写作教学中，要对学生的作文进行指导，重视学生在观念、语言、结构等方面的创新。从不同的视角看待同样的事情，寻找最好的、最新的视角。在语言上要做到准确、鲜明、形象，并对其进行个性化地提炼，从而使其成为一种特有的语言形式。语言必须准确、鲜明、形象化，并提炼出个人化的语言，并使之具有鲜明的语言特色。注重对词语的精练，对日常生活中的表达方式进行精练，并善于使用修辞手段。此外，还应注重在结构上的创新，同样的内容，但有了不同的结构，就会产生很大的差异。写作教学不一定要在作文课上进行，不一定非要写长篇大论，老师可以让学生再课余时间内完成少量的练习，培养他们的写作习惯。

4、强化学生的写作思维，提高学生写作能力

作文就像是一个人的意见或者思想，这就要求学生有很强的思考能力，有很强的逻辑性。作文实际上就是看学生的作文思路和逻辑性。作文水平的好坏，过分地依赖于作文的思路和逻辑性。许多同学有时候有一系列的想法，但是突然之间就中断了，导致思维、逻辑混乱等问题。在这种情况下，老师应该对学生进行思想方法的培养，也就是写作的思路。老师可以通过对日常生活的概要进行精练，梳理出整个故事的脉络，并着手写作。比如，教师可以通过设置主题来扩展学生的写作思维，让他们在脑子里构思，并在课堂上向同学们提问。使学生认识到自己在写作过程中存在的缺陷，以写作大纲的形式提出。提炼作文大纲是理顺文章思路的一种好方法，老师可以在学生作文大纲上进行针对性地训练，增强思维能力。学生不一定要写完一篇作文，只要按照老师的要求，写出大纲，再反复修改，保证思路顺畅，逻辑正确。在此基础上，可以使学生的语文写作能力有较大幅度的增强。

结语

因此，在中学语文教学中，要改变写作教学方法，并将其运用到实际中去。要重视对学生写作的兴趣、提高他们的自信心、指导他们累积好词好句、扩展他们的写作思路，通过培养学生的真情实感，使学生积极主动地参与写作，逐渐达到我手写我口、我手写我心的写作教学目的，逐渐提高学生的写作能力。

参考文献：

[1]许艺虹.探讨提高初中语文写作教学质量的策略[J].学周刊C版.2014年8期.

[2]王瑜红.加强初中学生语文写作能力教学研究[]].时代教育.2014年20期.