仁车虎

摘 要：阳光体育运动是新时代学校体育工作的重要组成部分，对于国家高质量教育体系建设、学校校园文化构建和学生全面发展具有重要意义。健康的身体是学生最宝贵的财富，身体强健是高效率学习的前提。因此，学校要积极响应国家号召，开展丰富多样的体育活动，让每一个学生都能自觉、快乐地参与到阳光体育运动中来，以体育智、以体育心，促进学生的全面发展，提高学生身体素质。

关键词：小学体育;阳光体育;实施路径

引言

阳光体育是体育与健康课程倡导的重要准则，也是学生积淀身体素养的重要载体。从学生的认知心理活动角度出发，教师不妨多给学生创设和谐的学习情境氛围，引领学生在主动实践体验中促进自身非智力因素健康发展。为此，阳光体育以培养学生阳光心态为根本，突出健康心理和体魄，引领学生在自由、快乐生活中产生积极向上和顽强乐观的心理活动，让体育变得更加多姿多彩[1]。从学生运动的需求角度出发，阳光体育应为学生提供和谐学习情境氛围，能为学生创设有趣、快乐、好玩的运动载体，让他们在主动参与锻炼中增强体质，切实唤醒他们的大胆探知尝试意识。围绕学生的全面发展需要活化体育锻炼，不仅为丰富体育课源提供了借鉴，更为促进学生快乐健康成长明确了目标方向，值得教师探索尝试。

一、阳光体育的意义

首先，从学校层面来看，它是校园体育文化建设和学校教学开展的重要组成部分。一方面，内容丰富、形式各异的阳光体育活动有助于校风校貌的完美展示，促进校园文艺活动的开展、促进师生关系的和谐，有助于校园文化建设。另一方面，阳光体育兼具“体育”和“课间活动”的双重属性，且较体育课而言更重“课间活动”本质，其主要功能是课间休息，让学生乐于参与、有效参与，进而放松心理、舒展身体、调节课堂学习和脑力劳动的身心疲劳[2]。

其次，从个体层面开看，它是增强学生体质和促进全面发展的强大动力。开展高质量的阳关体育活动可以使学生的身体素质得到有效提升;同时，它还是推进素质教育和促进学生全面发展的突破口和切入点，通过培养健康的体魄和磅礴的生机与精力为学生的品德发展、知识学习、审美提升和劳动教育打下良好基础。

二、小学体育课程中实施阳光体育路径分析

（一）加强宣传引导，营造良好体育活动氛围

加强阳光体育的宣传工作，牢固树立“健康第一”的指导思想，开展阳光体育运动，使85%以上的学生能做到每天锻炼一小时，掌握至少两项日常锻炼的体育技能，形成良好的体育锻炼习惯。学校领导要统一思想，达成共识，把阳光体育活动作为学校体育的重要组成部分，落实活动时间和管理人员，明确职责，利用学校广播站、宣传栏、黑板报等宣传国家政策，体育小故事，体育方法和技能等，营造健康、和谐的校园体育文化氛围。开展体育知识竞赛，帮助学生了解各种体育活动发展史、规则、赛事等知识，加深学生对校园体育文化的理解和认识。

（二）营造快乐运动情境，增强锻炼激情

教师在创设和谐的运动情境时，可针对学生感兴趣的内容，多给他们提供相应的内容，引导他们在主动参与运动中深化探知求解[3]。教师可结合学生的锻炼要求，营造和谐、民主、平等的锻炼环境氛围，多让学生主动参与运动，多给他们相应的自我锻炼机会。教师在营造和谐情境氛围的时候，不妨多关注如下几方面：

首先，以平等的心态对待每一位学生，多让他们在备受关注中找到更多适合自己锻炼的机会，让他们在主动参与锻煉中获得更多有效认知。其次，多给学生提供多样化运动的载体，引导他们结合各自的运动，主动从相应的探知过程中把握其中的核心要点，给他们更多的鼓励和支持。再者，多给小学生自我尝试的机会，鼓励小学生登台与其他同学合作，引导他们在主动参与运动锻炼中找出相应的合作机会，让他们在主动融入运动中获得深刻印象。最后，运动锻炼应该体现个性，即从学生的自我认知发展需求的角度出发，多引导学生针对各自的认知主动融入体育运动，激发他们强身健体的内生动力与活力。教师可结合学生的阳光体育锻炼需求，多引领学生针对各自的锻炼发展需求主动从相应的情境中找出与之相关的内容。教师多鼓励学生结合自己的整体认知设想，多引导他们参与阳光体育锻炼，引导他们在主动融入相应的情境氛围中多提出自己的感思，帮助他们在主动梳理相应的认知需求中不断增强自身锻炼的积极性和激情。

（三）关注学生个性与兴趣，分层定制体育活动

学生对于运动的兴趣各不相同，学校要充分尊重学生的个性差异，对课间体育活动进行分层定制，从而满足更多同学的个性化需求。很多学生不是不想运动，而是在学校里无法选择自己喜爱的运动，从而导致运动积极性降低。学校为了方便管理，往往让学生统一进行某一项体育活动，这样做会压抑学生们的运动兴趣。因此，学校可以充分调查学生们的运动意愿，做好分层组织工作，这样才能最大化地让每一位学生参与到体育活动中去。尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，根据学生的具体情况和个性差别进行分组，调动学生主动积极参与，活动时教师、班主任走到学生当中，参与学生的课间活动，和孩子们一起游戏，了解学生的兴趣，征求他们对开展大课间活动的意见和要求，并对此进行梳理、归纳，逐步完善大课间活动安排。在调查了学生的兴趣后，学校可以根据比例来完善体育运动设施以及场地、时间分配。如果有相当多的学生想要进行瑜伽这一类的室内体育活动，那么学校可以考虑改造间教室为瑜伽锻炼室。如果有很多学生喜欢打篮球或者踢足球，学校还可以利用课间组织篮球赛和足球赛，让学生们切磋“球技”。

结束语

总之，阳光体育注重从人文关怀的角度帮助学生在适度锻炼中找到适合自己的发展路径，能使得学生在主动参与锻炼中增强运动的内生动力。教师多从培养学生健康心理素质出发，多给他们相应策略指点和方法引导，鼓励他们在主动参与运动中找到快乐愉悦的方法，让他们在“我运动，我健康”“我锻炼，我快乐”中不断提高自我和发展自我，定能使得阳光体育变得更加熠熠生辉，更受学生青睐。

参考文献

[1]姚秦.开展阳光体育，打造小学体育高效课堂[J].新课程，2020（22）：160-161.

[2]高仁轩，陈尧尧.分析小学体育教育中如何开展阳光体育教学[J].中华少年，2020（15）：272+274.

[3]袁彬.阳光体育背景下小学体育教学改革策略研究[J].中华少年，2020（16）：123-124.D498D58D-9934-4195-8966-D0B98489D122