蔡红悦 高紫薇

摘要：在“双减”背景下，为了减轻学生的作业负担和校内培训负担，积极推进少年全面健康成长，系统治理学校教学生态，促进素质教育目标的实现。在课堂教学中，如何提高心理健康教育效率，一直是教师特别关注的问题。在体育教学中渗透文明友善价值观，开展精确施教的教学指导，坚持“学生本位”的基本要求，是提高心理健康教育教学效率的重要途径。本文就五年级体育教学渗透文明友善价值观展开探讨。

关键词：五年级;体育教学;文明友善价值观

渗透文明友善价值观是现阶段“双减”政策背景下值得研究和探讨的对象。通过完善体育教学的过程，使得不同层次的教师能够发展自身的专业能力，树立正确的职业道德，规范具备正确的价值观，最终不断壮大教师队伍，实现教育目标。

一、小学体育教学的重要性

（一）促进情感积极发展

对于学生们来说，体育锻炼和情感的发展都是十分重要的，教师需要在教学开展的过程中为学生们创设一系列的体育活动，增强学生在体育活动时产生的喜怒哀乐情感体验。因此，就可以利用各种趣味化方式来激起学生的学习兴趣，增强学生的内在情感[1]。

二、五年级体育教学渗透文明友善价值观的策略

（一）开展德育教育

在新课改进一步推进的背景之下，作为学校应当针对学生的实际学习情况开展德育教育，由于学生正在成长的关键时期，因此在思想道德品质方面可能会存在一些问题，体育教师通过加强德育教育管理，能够引导学生了解德育的相关知识，进而鼓励学生针对成长过程中存在的问题进行自我心理调节，首先教师应当以辅导为主，通过开展精准辅导，从而了解当下学生在学习以及生活过程中存在的问题。其次应当努力为学生普及一些有关德育教育的知识点进行预警，引导学生利用积极健康的心态应对成长过程中遇到的麻烦，最终树立正确的人生观以及价值观[1]。最后教师也可以组织多种多样与德育相关的体育活动，引导学生积极参与其中，提高学生的社交能力，加强德育教育与体育学科的融合力度，从而创新传统的教学方式。在开展德育教育的过程中，应当充分尊重学生的学习主体地位，在学生获得进步时，及时赞扬，最终使得师生关系更加融洽。

（二）促进学生的积极价值观培养，提高对体育的兴趣

教师情绪和行为对每个学生都有很大的影响。对于态度和情绪积极的人来说，他们有更强的自尊、更好的社会适应能力和更健康的水平。他们更容易应对困难和挫折，具有较高的社会价值。对于态度和情绪消极的人来说，他们对自己的生活不满意，很难创造更多的社会价值，甚至在生活中经常表现出不信任感和自卑感。人的积极心理学强调人的积极发展和人的积极评价。积极开发人的潜能和积极素质，以人的德、能为出发点，解释人的积极心理现象，极大地提高人的内在优秀素质，让人学习。分享快乐，最大限度地发挥他们的潜力，最大限度地提高生活质量。因此，将心理健康教育应用于体育教学中，教师可以根据学生的特点制定相应的体育教学目标，为学生提供高质量的体育教学内容。

（三）营造宽松和谐的课堂环境

成功的课堂教学工作效果主要依赖一种真诚的态度和一种相互信任的关系，依赖于一种和谐快乐的课堂氛围。体育教学不是军事训练，教师不能以"教官"的威严指挥学生练习，应该放下"架子"主动和学生交朋友。教学过程应主动参与学生的活动，作好他们的学习参谋，鼓励他们提出质疑，提出不同的练习方法，做到师生间开展平等的教学对话。教师还要保护初中生的自尊心、自信心，要深刻理解初中生的各种日常学习表现，准确把握学生课堂纪律的尺度，对待学生的违纪、失误行为要宽容，多运用轻松幽默的语言来多调节学生的课堂气氛，积极创设学生自主学练的时间和空间。

（四）完善教学评价体系

意志品质培养是近些年来比较流行的一种教学思想，其成熟度还仍有待加强，也是各地专家学者正在逐步探究和完善的一种教学方式，所以建立完备的教学评价体系更应当是开展意志品质培养的关键一环。在每次体育课上完成训练之后，老师都可以为学生们分发一张教学质量评价体系表，在表中邀请学生对于本节课程自身存在的疑问以及老师所讲授内容和设置项目的不足之处写出，为教师完善这一教学方法提供强有力的帮助，教师将教学质量评价体系表收齐汇总，根据表中学生们所提出的问题及时整改和解决，在下一次的教学当中，能够更加完善提高学生们的满意度，让组织拓展训练的成效更高。不仅如此，也可以在定期的培训过程当中，将自己所汇总的信息与其他老师和专家学者分享[4]。

结束语：

综上所述，在体育课程教学推进的过程中，作为教师與学生的关系是十分亲密的，因此通过将心理健康教育渗透到日常教学之中，能够帮助学生逐渐认识心理健康教育的重要性并且落实于学习实践中，做好体育课程教学的转型。

参考文献：

[1]吴斌.核心素养下小学体育教学中渗透德育的实践与探索[J].试题与研究，2021（23）：97-98.

[2]刘晶，吴家维.小学体育教学中体育品格的有效培养研究[J].科学咨询（教育科研），2020（12）：250.

[3]龙春涛.小学校园体育文化建设现状探析——以南宁市天桃实验学校为例[J].广西教育，2020（41）：12-13.

[4]王欢.基于体育社团培育小学生友善价值观的实践研究——以中山市东区竹苑小学为例[J].体育风尚，2020（11）：291-292.4618EAF4-1FD3-4CAD-87D5-1020AF98195E