陈吉清

摘要：在新课标的要求下，小学科学要注重教学方式的创新，培养学生自主学习的态度，并能够将所学的知识运用到实践中，由此提升学生的信息素养。由于不同的学生信息基础不同，信息技术教师要以发展的眼光看待每个学生的发展潜力，采取分层教学是一种非常好的教学模式，因此本文通过分析新课程标准下小学科学分层教学的实践，为小学科学教学提供实践借鉴。

关键词：新课标;小学科学;分层教学;实践

随着科学技术的不断普及，科学技术已经全面渗透到社会各个领域，并发挥着极大地影响作用。新的小学模式下，小学教育需要不断调整教学理念，在理论知识传输的过程中，还要注重知识核心素养的提升，将所学的知识学以致用。小学科学教学要打破传统课堂授课的形式，创新教学的模式，才能够切实提升的信息水平。由于不同学生认知水平、学习习惯以及知识掌握不同，采取分层教学能够满足学生发展的整体需求，全面提升小学阶段信息技术教学的质量。

一、新课标下信息技术进行分层教学的意义

首先，在新课程标准下，实施分层教学是素质教育的需求，在小学阶段素质教育的主要目标是强化学生的知识体系，让学生学习更多的知识技能，由此提高学生的操作能力。小学科学的教学目的是让学生掌握更多的科学知识，能够运用科学知识解決社会实践中的现象和问题。分层次教学能够针对不同基础的学生因材施教，提供针对性的教学计划，能够以班级为单位提升学生的教学质量。

其次，分层教学能够满足学生的学习需求，能够以学生为中心，分析学生的认知差异，也是素质教育人文化的表现。处于小学阶段的学生，知识体系不够系统，认知水平处于初级阶段，对于科学信息的接收能力也是因人而异，如果在教学中使用统一的教学策略，势必会导致基础薄弱的学生跟不上课堂节奏，出现学习困难的现象，无法根据课堂需求完成相关的作业。分层教学是素质教育人文化的表现，能够将学生的学习效果最大化。

最后，分层教学凸显了学生为中心的教学理念，打破了传统教学的弊端，使不同基础的学生能够接受信息技术的相关知识和技能，使学生能够将理论知识运用到实践中，将被动的接受知识变为主动地求知，能够很好的提升课堂教学的效果。

二、新课程标准下小学科学分层教学的实践探索

对于小学科学教学而言，分层教学既是动态也是静态的，在教学实践的探索中，教师要根据学生的知识能力的发展不断调整教学方式，以班级为单位提升教学的效果。

（一）精确分析学生个体差异，科学进行分层安排

不同的个体知识具有很大的认知差异，对于知识的掌握水平以及接收能力也有所不同，教师要能够系统的分析学生的现状，因材施教，选择适合的分层教学安排。首先教师可以对学生进行客观的调研，可以通过单元测评或者学生交流的形式分析学生的知识掌握情况，然后根据学生的基础进行分层教学方案的设置。受到传统课堂教学模式的影响，由于很多的学生被动性的接受知识，如果老师不积极去了解学生的状态，很难科学的分析学生的真实学习情况。在教学目标设计的时候，可以将学生分为优秀学生、普通学生和学困生，对于学困生，要适当进行引导要求他们模仿完成相关的操作技能，由此培养基础薄弱的学生对科学教育的信心;对于普通的学生，要求重点掌握课堂知识要点，提升科学素养;对于优秀的学生，要进行鼓励要求他们可以根据自己的创意发展自己，运用所学的课堂知识解决生活实践中的问题。

（二）依据新课标的具体要求，制定科学的教学方案

新的教学理念要求学生的信息素养有所提升，对于学生的实际操作能力以及学生分析问题能力要求比较高，更加注重技术的实践操作，因此小学教师要分析教学大纲的需求，然后根据学生的不同情况制定且可实际的教学方案，运用灵活的教学方式吸引学生的注意，比如采取游戏或者提问式问答的形式丰富教学的形式。比如在与物体运动有关的内容中，可以将实物的小车带到课堂上，让学生真实的观看物体运动的状态、规律。教师可以为学生提供相同的小车，研究不同的小车在不同的道路中运动的现状，让学生发现运动的规律。同时还可以采取小组合作的形式，构建强弱联合小组，将不同层次的学生集合在一起，对他们布置共同的任务，要要求学生根据特长负责不同的任务，共同完成任务。

（三）营造积极地课堂氛围，合理进行知识评估

作为小学科学教师要注重学习氛围的创设，让学生感受到知识的魅力，对所学知识充满期待，主动性的进行知识的探索小学科学是一门操作性很强的学科，因此教师要在理论层面的基础上，强化学生的实践操作，比如在讲解《植物》这一节的内容时，可以将生活中常见的植物作为主题，让学生进行探讨，然后以小组为单位总结不同的植物类别，教师进行补充，然后剖出更加深层次的问题，比如植物的共性是什么？让学生在课后进行观察和总结。在分层教学中，教师可以根据学生的情况进行分组，不同的学习小组学习任务不同，然后教师进行有效的观察指导。

结语

小学科学要全面迎合新课标的教学要求，在分层次的基础上，让不同学习基础的学生都能够掌握信息技术的专业知识和操作技巧，促进学生自主探究能力的发展。分层次教学是比较符合现阶段小学的学习状态和认知水平，能够切实站在学生的视角制定差异化的教学方式，让不同学习基础的学生都能够真正的对科学知识学习产生兴趣。分层教学能够助于实现新素质教育的人文化，能够切实发挥以学生为中心的教学理念，帮助学生树立正确的学习观，也能够促进教学效果与学生的共性发展。

参考文献

[1]陈连恩.浅析小学科学分层教学实施方法[J].科幻画报，2020（09）：116.68177E82-F437-4F90-B56D-0C8C8DB7BFE9