黄小萍

摘 要：在新课改背景下，学生不再被动接受教师所传递的数学知识，而教师也不再在数学课堂上独占主导地位。目前，初中数学教师教学时，注重凸显学生主体性，引导学生参与学习过程，将学生变成课堂上的主人。本文就围绕初中数学参与式教学特点，分析参与式教学的具体实践，希望能为初中数学教学带来可靠参考。

关键词：参与式;初中数学;教学;应用策略;方法

引言

参与式教学倡导以学生为核心，关于参与式教学的定义，并未形成统一定论。结合教学实践，可以发现参与式学习使学生的主体性得到了有效发挥。学生是课堂的参与者，课堂由教师组织及引导，学生积极配合，师生共同构建高效数学课堂。

一、参与式教学在初中数学教学中的应用特点

首先，初中数学参与式教学具有以学促教的特点，教师的“教”和学生的“学”之间双向交互，教师善于开拓全新教学方式，令学生积极参加数学学习过程。其次，参与式教学具有以学导学的特点。在数学课堂上，学生的参与过程具有层次性特点，不同层次学生需要考虑到本身学习情况，合理地接受来自教师布置的任务，并且适当调整任务完成计划，最终促进最近发展区的发展。最后，参与式教学具有教学相长的特点，教师在授课时为学生创造自主发展空间，参照平等理念，能够有效协调“教”和“学”，学生接受教师提供的丰富学习素材，教师在学生的信息反馈中掌握学生学习情况，改善教学方案，为学生带来更加合理的数学学习体验。

二、参与式教学在初中数学教学中的应用策略

（一）合理布置参与式教学预习

初中数学教学过程中，若想保障参与式教学法取得优良效果，则需要做好预习这项工作。教师采取参与式教学模式教学之际，应令学生提前针对所学内容进行预习，预习绝非仅单纯地体现在教师嘱咐性话语，而是要求教师能够为学生做出预习提示，为学生指明学习方向，并且提供练习题，引导学生结合自身预习情况，大体理解其所学的知识框架，以保证学生积极参加到课堂学习活动中。比如，在讲解“证明”有关知识时，教师就可以这样为学生布置预习任务：通过自我复习，你能说一说等边三角形和等腰三角形的性质吗？这两种三角形“腰”和“角”都有哪些特征呢？可以用自己的话表述课上所讲解的定理和公理吗？同时，要求学生能够自己预习数学教材中给出的证明例题，如若遇到疑问之处，在旁边进行标记，待到课堂上一同交互、讨论。这样一来，即可令学生形成完整的预习提纲，而学生在执行预习任务时，也可以清楚明了地掌握教师提供的预习要求，在预习过程中温故而知新。当学生参与预习活动时，即可令其在预习过程中有所学、有所获，为后期课堂学习做好铺垫。

（二）科学设计参与式操作活动

动手操作，是极受学生青睐的课堂交流活动。教师组织操作活动，立足形象思维，帮助学生打开抽象思维。为此，有效应用动手操作交流活动，便可帮助学生加深数学算理印象，练就实践操作能力。例如，在学习“解直角三角形及其应用”等内容时，教师可在上课前，要求学生自行准备测角仪，在学习过程中走出教室，来到操场上测一测国旗杆旁边的松树高度，并和学生进行沟通。在学生完成测量任务过程中，很有可能会遇到不同的问题，但通过师生交流与讨论，所有学习问题均迎刃而解。如此一来，既完成了教学任务，又增进了师生情感。

（三）灵活提出参与式交流问题

所谓的提问式课堂交流活动，主要是针对某一问题，在教师与学生间进行讨论，这个过程实则是师生合作学习的过程，教师与学生之间可以相互提问，互相解答问题。通过巧妙提问，既活跃了学生课堂学习兴趣，又营造了愉悦的学习环境。于学生而言，在扎实基础知识的情况下，又展现了自身才华。例如，在教学“圆的有关性质”内容时，教师便可这样设问：圆形符合轴对称的概念和性质要求吗？如果圆的一条直径和弦垂直的，那它的直径会平分弦吗？在教师提出问题后，学生跟随教师的方向去思索，这一过程中要求学生能够联系本节课学习的轴对称内容，教师通过向学生设问的方式，将课堂上探究数学知识的主动权交在了学生手中，真正展现了学生的学习中心地位。

（四）打造参与式竞赛实践活动

现代初中生普遍具有争强好胜的心理意识，在课堂上有效组织竞赛式课堂交流活动，便可切实调动学生能动性。在竞赛式学习交流活动下，可燃起学生内心的斗志，促使学生产生进取心理，主动参与数学课堂学习活动。在活动中，学生不仅获得了知識，又锻炼了自主学习能力，实现了自身价值。例如，在学习“二次根式”内容时，教师就可以为学生展示化简二次根式的训练题，鼓励大家参与抢答竞赛。在竞赛中，学生纷纷抢答，有效地活跃了课堂氛围。在经历几次习题训练后，学生简化二次根式的熟练度明显提高了。

结束语

综上所述，参与式教学在初中数学教学中的运用效果显著。教师革新数学教学理念，改变传统教学模式，探索更适合学生学习的参与式教学方法，即可强化教学设计效果，通过指导参与预习、参与竞赛、参与动手实践活动等促进学生数学学习素养和能力的提高。

参考文献：

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