摘 要：英语是高中教学的重要组成部分，学生通过对英语听力、阅读、写作等的学习，可以增强英语交流能力，促进全面发展。就目前的发展情况来看，学生对英语学习的积极性不高，英语思维得不到进一步发展，为此，高中英语教师需要更新教学方法，用简单易懂的教学模式进行英语教学。思维导图作为促进学生独立思考、发展学生思维的一种教学工具，可以应用到高中英语课堂上，以便于发散学生的英语思维，提高学生的学习热情及英语交流能力。文章主要对思维导图在英语课堂中的应用进行探究与分析，希望可以为英语教学提供帮助。

关键词：高中英语;思维导图;课堂教学;应用策略

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）21-0163-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.21.054

英语作为高考重点考查科目，提高英语成绩对学生日后的学习与发展具有重要意义。由于缺少科学、合理的教学方法，大部分学生的英语成绩不太理想，这不利于学生的全面发展。思维导图作为一种新的教学工具，可以让学生对英语中的重要知识点进行综合分析与全面总结，对于提高学生的英语成绩、培养学生的思维能力具有良好的效果。因此，高中英语教师要将思维导图有效应用于英语课堂教学中，以促进高中英语教学的进步与发展。

一、思维导图的概念

思维导图可以提高学生的发散思维，促使学生进行独立思考。思维导图将文字、公式、颜色、音符等作为思考中心，并向外散发成千上万的关联点，每个关联点都与中心词有关，整个关联点呈现放射性立体结构，最终形成属于自己的数据库。另外，思维导图通过图文兼具的方法，将各个知识点的内容联系起来，并利用思维、记忆、逻辑等方式对知识进行归纳，能够激发学生的学习潜能，有助于培养与发展学生的想象力。

二、思维导图的制作流程

思维导图主要由关键词、重点短语、图画等组成，是一种灵活多变、没有固定形式的思维发展工具，会根据人的不同思维能力、思考能力、发展潜力等进行变化。以阅读教学为例，将思维导图运用到具体的英语阅读中，其制作流程如下：第一步，对文章进行泛读，在明确文章大概内容的基础上，找出可以表达全文思想的关键词或关键句，并将其作为整个思维导图的核心，也就是作为导图的主支线;第二步，对文章材料进行精读，并从段落中找出可以代表每个段落的关键词，将其作为思维导图的第二分支线;第三步，找出第三分支线，对思维导图进行修改与完善。这就是英语阅读思维导图的制作方法，但这并不是唯一的制作方式，英语教师要注意引导学生根据自己的学习习惯与理解程度进行制作，促进自身理解能力与思考能力的提高。

三、在高中英语教学中运用思维导图的意义

思维导图对学生的学习有一定的帮助作用，对教师组织教学、学生提高学习能力有积极的促进作用。

（一）思维导图有利于教师组织教学

首先，思维导图有助于教师课前备课。思维导图作为课前导入的有效教学工具，可以帮助教师规划教学内容，构建备课体系。教师可以利用思维导图对重点教学内容进行总结与分析，使备课工作更加饱满、丰富，避免因上课出现遗漏知识点而导致学生对重点知识学习不全面的现象发生。

其次，思维导图有助于教师组织课堂教学。在高中英语课堂上，教师可以开展小组学习，将学生分成若干小组，要求小组成员之间利用思维导图对所学内容进行概括与讨论，以增强学生团结协作的能力。此外，通过对比各小组思维导图的制作情况，教师还可以对不同小组成员的基础知识、团结能力、思维发散能力等进行更深入的了解，为以后的英语教学提供新思路与新方法。

最后，思维导图有助于英语口语课的开展。在高中英語学习中，学生往往只对英语基础理论知识进行学习与练习，忽视了英语口语的重要性，造成口语课上课不积极、参与性不高的现象。为解决这一问题，教师可以将思维导图运用到英语口语课堂中。在进行课堂对话表演或者英语演讲时，教师可以让学生利用思维导图对对话内容或演讲内容进行分层理解，将主要内容用思维导图的形式展现出来，从而方便学生加深记忆。另外，学生在对话中使用思维导图还可以加深听众对内容的理解，思维导图中的关键词还可以使演讲内容简洁有力，能够加强演讲效果，从而提高学生的口语能力。

（二）思维导图有利于学生开展学习

首先，思维导图有助于学生课上学习。在英语课堂上，学生可以利用思维导图对重点知识进行记录，利用关键词将所学内容进行汇总与分析，这有利于学生整合知识，增强记忆。其次，思维导图有利于学生课后复习。学生进行课后复习时，运用思维导图可以对已学知识进行归纳整合。最后，思维导图有利于培养学生记笔记的好习惯。学生利用思维导图可以对课堂中的重要知识点进行记录，有利于提高对知识点的理解能力，加深对重点知识的记忆。学生用思维导图对易混知识点进行分类记录，并用颜色较鲜艳的笔进行标注并反复观看，可以强化知识的记忆，提高英语学习成绩。

（三）思维导图有利于提高学生的学习兴趣和课堂参与度

学生只有对英语感兴趣才有可能提高学习热情，促进英语成绩的提高。学生在学习英语的过程中由于缺乏语言环境，难免会有学习吃力、厌烦等情况出现，这降低了学生的学习积极性。而思维导图在英语教学中的应用，有利于提高学生的学习兴趣，提高其课堂参与度。以词汇教学为例，高中词汇多而杂，在对其进行记忆时，学生往往会出现背一个忘一个的现象，长此以往容易产生厌倦情绪。但是学生将思维导图运用到词汇记忆中，对杂乱的单词进行分类记忆，可以将相同性质、意思的单词放到一起集中记忆，从而使学生的词汇记忆变得轻松、容易。D0253809-E14E-4CCB-9860-0E4017CF5AB3

（四）思维导图可以提高学生的思维能力与创新能力

高中阶段的英语教学不单单以提高学生的英语成绩为主，更要对学生的英语思维能力、创新能力以及英语交流能力等进行培养与提高。教师利用思维导图进行教学，可以促进师生之间的合作，激发学生的思维与想象力。教师需要将思维导图贯穿于课堂的始终，通过思维导图来提高学生的想象力，使学生勇于表达自己的想法，提高英语交流能力。

（五）思维导图可以提高学生的英语综合能力

思维导图可以运用在英语听力教学、阅读教学、写作教学、语法教学、词汇教学以及口语教学中，在不同的英语教学上对思维导图进行使用，能在一定程度上增强学生的综合能力。因此教师要善于利用思维导图进行教学，让学生通过绘制思维导图来发散思想，丰富想象力，不断培养良好的学习习惯与独立思考能力，促进学生的综合能力获得进一步提升。

四、思维导图在高中英语教学中的具体应用

（一）思维导图在阅读教学中的应用

教师在阅读教学中应用思维导图，可以降低文本难度，提高学生对内容的了解程度，促进学生阅读水平的提高。

首先，阅读就是提高学生思维能力的过程。高中英语课文一般篇幅较长，且生词较多，增加了学生的理解难度。教师利用思维导图对课文内容进行加工与处理，对文中关键信息进行提取与加工，可以有效防止学生在阅读时出现记忆混乱、遗漏重要信息等情况的出现。

其次，学生可以利用思维导图中的关键词对文章内容进行概括，使文章变得更加直观、立体、生动，以增加阅读的有效性。以文章The Band That Wasnt为例，在对这篇文章进行讲解时，教师可以通过思维导图来加强学生的理解，可以先让学生对文章进行泛读，在了解文章大概内容的基础上回答以下两个问题：如何建成一个乐队？Monkees是怎样建立并发展他们的乐队的？教师可以将这两个问题的答案作为思维导图的核心内容，让学生带着问题重新阅读文章，要求学生理清文章脉络，明确各段落的具体内容。在此基础上，教师可以提出“促使Monkees成功的主要原因是什么？”“Monkees乐队与其他乐队的不同之处是什么？”这两个问题，并将其答案作为思维导图的第二分支内容。

最后，学生对文章进行精读，对思维导图中的第三分支进行细节填充，以提高文章概括能力与英语阅读能力。教师在英语阅读课中应用思维导图可以使文章信息具体化、有序化，以提升学生对文章的记忆能力、语言组织能力与阅读能力。此外，思维导图还可以使阅读文章更加完整有序，促使学生进行深入理解，从而促进学生英语阅读成绩的提高。

（二）思维导图在英语语法教学中的应用

学好语法有利于加强学生对语言系统的理解，提高学生的日常交流能力。英语语法作为高中英语教学的重点与难点，熟练掌握语法知识对提高学生的英语成绩具有重要作用。但就目前情况来看，高中生对语法的掌握能力较差，这主要是因为英语语法比较复杂，语法课比较乏味等。为提高学生学习语法的兴趣，提高学生的语法学习能力，教师可以将思维导图运用到语法教学中。以时间状语从句为例，时间状语从句的引导词包括“when、while、before、since、until、as”等。其具体用法为：“when、while、as、once”表示某个时刻发生的动作，“before、until”表示某个时刻之前发生的动作，用“after、since”表示某个时刻之后发生的动作。教师在对时间状语从句进行讲解之后，可以利用思维导图引导学生对相关知识点进行归纳与总结，通过树状、桥状、气泡状等形式的思维导图，将所学知识清晰地展示给学生，以加强学生的理解。

（三）思维导图在英语写作教学中的应用

英语写作作为高中英语的重点内容，对学生的词汇量、语法理解程度、英语思维能力、英语语言组织能力等有较高的要求。此外，英语写作练习也可以在一定程度上提高学生的思辨能力、思维发散能力等，推动学生英语综合能力的提高。传统的写作教学模式一般是教师布置写作题目，学生进行课堂写作，然后教师进行批改工作。这种教学方法对于提升学生的写作能力与英语思维能力效果有限，无法拓宽英语写作的维度与深度，只适合应试教育。而运用思维导图开展写作教学，学生首先需要对写作题目进行分析，并对题目内容进行开拓，然后以思维导图的形式展现出来。以邀请信为例，学生写邀请信时，第一步需要将邀请时间、地点、原因等通过思维导图展示出来，并根据导图内容进行写作，这样既可以保证学生写作内容的完整性，又可以提高学生的写作效率。教师也可以要求学生对写作中用到的好词、好句进行积累与背诵，从而丰富写作内容，提高学生作文水平。

（四）思维导图在英语词汇教学中的应用

词汇是学生学习英语阅读、听力、写作等课程的重要前提条件，是学习英语的基础。英语单词的记忆包括对单词发音、单词含义、单词拼写、单词词性以及单词具体用法的记忆。由于高中阶段的英语中要学的词汇数量较多，如果学生继续使用传统的死记硬背的记忆方式，不但不会对词汇进行有效记忆，还容易对英语学习产生厌恶心理，不利于其他英语课程的开展。而思维导图可以很好地解决上述问题。

首先，学生可以利用思维导图对英语单词展开联想。教师可以先让学生选择一个主题词汇，将其作为導图的核心部分，然后引导学生把有关词汇列举出来，利用词汇之间的关联性进行单词的记忆。例如，在学习“节日”这一单词时，教师可以引导学生对该单词展开联想，列举出与“节日”有关的其他单词，并要求学生加以背诵。这种方法可以有效增加学生的词汇量，强化学生对单词的记忆效果。

其次，学生可以利用思维导图学习单词词缀。词缀法是高中阶段学生背诵英语单词比较有效的方法，主要通过对单词添加词根或词缀来实现，将思维导图运用到此方法中，能够增强学生的记忆效果。以英语中的否定前缀为例，否定前缀包括“un-”“in-”“mis-”“non-”等，教师在对否定前缀进行教学时，可以利用思维导图将学过的带有否定前缀的单词全部写下来，以加强学生对以往词汇的巩固，使学生在扩大词汇量的基础上加强对新单词的记忆。

综上所述，思维导图在英语教学的运用是比较广泛的，可以应用到英语的词汇教学、语法教学、阅读教学、写作教学等方面，其应用意义也比较大。学生在利用思维导图进行知识回顾时，可以通过关键词来了解本节课的学习核心，加强对重要知识点的复习，并发挥想象对已学知识与现学知识进行串联，增加英语各阶段学习的连贯性，使学习更加便捷、科学、高效，从而提高学生的学习热情。思维导图对英语学习有很大的促进作用，加强其应用可以有效提高学生的学习能力，并且思维导图符合新时代素质教育的要求，对高中英语教育事业具有积极的推动作用，因此高中英语教师在教学中要加以充分利用，以有效提高英语教学质量。

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作者简介：魏丽（1982.9— ），女，汉族，甘肃民勤人，中学一级，研究方向：高中英语教学。D0253809-E14E-4CCB-9860-0E4017CF5AB3