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微项目教学法在中职计算机信息技术课程中的应用策略

2022-06-28黄华明

学周刊 2022年21期
关键词:中职计算机中职学生信息技术

摘 要:随着教育改革的深入,微项目教学法应运而生,有利于学生发现问题、解决问题,增强学生对知识的理解。在中职计算机教学中应用微项目教学法,降低了课堂知识的难度,改善了传统教学枯燥单一的现状,真正提高课堂教学效率。因此,教师要从中职学生的实际出发,设计丰富的微项目内容,鼓励学生发挥想象力和创造力,实现多元化、多层次的培养,为社会输送具有知识能力和技术素养的综合型人才。

关键词:微项目教学法;中职计算机;信息技术;中职学生;课程

中图分类号:G71          文献标识码:A          文章编号:1673-9132(2022)21-0006-03

DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.21.002

微项目教学法是深度学习的最佳途径,给中职学生带来更多自主学习的机会,有效锻炼学生的实践应用能力。中职计算机教师要落实立德树人根本任务,充分利用微项目教学法,加强对课堂教学、考试评价、资源开发的优化,遵循人才成长规律,形成协同育人合力。

一、微项目教学法的定义及特征

微项目教学法主要是指教师将教学内容设计成一个个独立的项目,然后将项目交给学生完成,学生可以自主搜集项目资料,自主设计项目方案,自主展示项目成果。完成微项目的过程也是学生巩固所学知识的过程,学生能够把握每一个知识点,在探索中掌握新技能,促进学生主动学习。微项目教学法具有趣味性,能够激发学生参与课堂活动的兴趣,给学生营造良好的学习氛围,帮助学生建构知识体系。微项目教学法具有选择性,一个知识模块可以分成多个微项目,便于细化知识,激发学生智慧。微项目教学法具有实用性,尤其是与具体专业相融合,使专业知识更有吸引力,将“教、学、做融为一体”。

二、当前中职计算机信息技术课程教学中存在的问题

(一)重视理论讲授,忽视实践操作

在传统的教学中,计算机教师是教育者,中职学生是学习者,教师把控着课堂的主动权,学生自由发挥的空间很小,单调地给学生讲述信息技术课程知識,实践活动开展不够,使学生的动手能力下降,出现眼高手低的现象。在中职计算机课堂上,由于班级人数较多,教师不能随时随地回答每个学生的问题,导致师生沟通不畅,久而久之,学生对于课堂的参与热情就会下降,不愿意配合教师进行知识探索,学生成为课堂的弱势群体,不能全身心投入课堂活动中。

(二)学生起点不同,学习兴趣不足

中职学校的学生大部分是想学习一门技术,增强就业的竞争力。有的学生文化基础薄弱,但是他们对计算机非常精通,这也是学生的闪光点。有些学生接触计算机的机会少,对于计算机信息技术的理解较差,给课堂教学增加了难度。因此,中职计算机教师要善于分析学情,能够根据学生的差异设计层次性的教学内容,注重学生的个性化发展,指导学生学习技巧,使中职计算机教学呈现出一派生机勃勃的景象,满足学生的求知需求。

三、在中职计算机信息技术课程中应用微项目教学的重要价值

(一)实现理论与实践相融合

中职计算机信息技术课程是一门公开课,其中涵盖了学生就业所需的WPS Office图文编辑、Python程序设计入门、数据处理等,这些知识相对来说比较枯燥,理论性较强,如果教师仍然采用传统说教的方式,很容易让学生感到厌烦,导致课堂教学的低效或无效。而采用微项目教学法,教师可以将重要的知识点制作成微项目,组织学生积极探索和挖掘,使中职学生乐于接受知识,实现高效课堂。在微项目里,学生不仅掌握了理论知识,还锻炼了操作能力,形成团结协作的精神,落实了理论与实际的融合。

(二)创造探索创新的新模式

微项目以短、小的特征吸引着学生,完成微项目降低了计算机信息技术的难度,焕发了学生的生机与活力,有利于逐步完善和整合课程体系,创造新的课堂教学模式。教师可以给学生带来施展才华的机会,加强实践练习,帮助教师设计活动宣传海报,协助教师做各类数据统计工作,为教师制作电子课件模板。一系列的实践活动,增强了学生解决问题的能力,消除了学生的畏难情绪,有效提高了中职计算机教学质量和学生的综合素养。

四、在中职计算机信息技术中应用微项目教学时的注意事项

(一)项目的选题要切合实际,避免目标含糊不清

一堂好的微项目教学需要完成诸多的流程,其中最重要的就是项目的选题,信息技术选题应贴近生活。只有选题符合教学要求,才能够带给学生更大的学习激情,形成过硬的实用技能。在一些中职课堂上,项目的选题过于复杂,超出了学生的理解范畴,学生不仅完不成项目任务,还会产生抵触情绪。所以,教师要结合学生的实际需求,挖掘计算机信息技术的要点,以就业为导向,优化教学目标,使学生灵活掌握计算机相关知识,感受到参与项目的满足感和趣味性,紧跟教师的指导步伐,为就业打牢基础。

(二)项目的总结要科学全面,改变评价薄弱现象

在很多中职课堂上,教师虽然实施了微项目教学,但是没有对项目进行总结和评价,学生无法从项目中获得提升,甚至有的学生一堂课下来都不知道做项目的意义,完全违背了素质教育的要求。因此,在新时期,教师要规范项目的总结工作,能根据项目完成情况,对学生的参与情况、课堂表现、项目成果等进行评价,指出学生存在的优势和不足,促使学生可持续进步。教师要善于利用教学软件和教学系统进行点评,开启全新的课堂评价模式,使学生耳目一新,促进微项目教学法的推广。

五、在中职计算机信息技术课程运用微项目教学法的有效策略

(一)理论课微项目教学

1.了解学生状况,课前准备项目。计算机教师开展微项目教学,要深入了解学生的状况,包括学习能力、身心感受等。中职计算机信息技术课程兼具知识性和技能性,非常适合进行微项目教学,有助于促进学生更好地理解计算机知识,掌握计算机规律和技巧,发展学生科学文化素质。信息技术课程中信息技术应用基础、信息安全基础的理论知识多,概念性强,学生学习起来比较枯燥,所以教师要做好课前准备,从学生的视角去思考问题,制定符合学生长远发展的教学目标,让微项目落到实处,发挥学生的主体地位,进而提高学习效果。在课堂教学开始前,教师与学生共同研究项目选题,互相分享自己查到的资料,使每一个项目选题都具有特色,凸显中职教育的优势,不仅增强了师生互动效果,还使学生更具有自主性。教师要引导学生做好项目预习工作,当确定了项目后,学生可以提前利用网络或者工具书去查找资料,按照小组预定的微项目方案进行准备,在课堂上修改方案并且再次练习,达到活学活用的目的。

2.实行合理分组,开展项目探索。微项目教学法符合课程改革理念,以学生为主体,开发了中职教育的新途径。在中职计算机信息技术课程教学中,教师要灵活引入微项目,对学生进行合理分组,每个小组选择不同特色的微项目,小组制订计划,在实施过程中发现问题再修改计划再实施,引导学生运用所学知识解决项目问题,实现新旧知识的有效衔接,学生在学习中出现的错误和疑点能够当堂解决。教师把信息技术理论知识整理成不同的题型,如单项选择题、多项选择题、判断题、连线题等,把知识点融入题目中,通过学习通平台发布练习,巩固知识。教师应按照科学的规则进行分组,确保每个小组的成员为3~5人,选出一个小组长,小组成员互相配合,优势互补,快速提高项目的解决能力,激励学生不断进步。教师应该确保每个小组成员都担任一定的职责,有的学生负责记录项目数据,有的学生负责总结项目成果,整个学习过程充满了欢声笑语。教师要定期对小组进行重组,做到不同层次的学生相互搭配,达到共同进步的目标,以便更好地完成课堂项目。接下来,教师引导学生开展项目拓展探索,对学生在操作过程中出现的问题进行及时纠正和指导,形成良好的学习氛围,学生会在项目合作中产生持续学习的热情,为下一次深层次的合作探究和实操演练做好铺垫,真正把素质教育落到实处。

3.完善交流展示,引导学以致用。微项目完成后,教师要组织学生对项目成果进行展示,这个过程加深了学生对计算机信息技术知识的掌握,锻炼了学生语言表现力和思维灵敏性,有利于实现学以致用的目标。首先,教师引导学生自制思维导图或者展示课件,要求学生用一种新鲜的方式展示成果,这样体现了创新教育的理念,培养了学生的科技能力,避免了展示过程的重复,使项目教学能够有的放矢。其次,教师鼓励学生积极参与项目展示,使每一个学生都有锻炼的机会,满足学生渴望被夸奖的心理,让小组成员用精练的话语表达项目体验,使学生都构建了正确的学习方式,激发学生更多的灵感。再次,教师提倡学生进行辩论赛,以小组微项目为辩论切入点,学生可以畅所欲言,谈谈微项目实施过程中的不合理行为,讲讲微项目操作时出现的闪光点,增进学生之间的友谊,为课堂教学增添更多的趣味性元素。最后,教师组织学生书写展示文稿,优化学生的逻辑思维,让展示过程更具体、更生动,这样也方便教师对学生进行点拨,获取学生内心的感受,使学生在课堂上发挥出自己的真实水平。

(二)实践课微项目教学

1.创设项目情境,优化项目方案。实践课微项目教学注重操作性和可控性,课程中的WPS文字、表格、演示、程序都要上机实践操作。教师在开展微项目时,应该学会创设情境,把学生引入到具体的情境中,激发中职学生的求知欲,通过共同的努力达成项目目标,优化项目方案,实现中职学校计算机信息技术教育的根本任务。创设项目情境的方式有很多,常用的就是生活情境和游戏情境,深受学生的青睐。计算机知识与实际生活有着紧密的联系,教师可以选择生活中的计算机实例构建情境,这要比教师的口述更高效,学生尝试着运用计算机知识去分析和理解,为项目学习奠定了基础。中职学生在生活化的情境中找到了学习的动力,对于网络应用、信息安全基础、人工智能等有了新的认知。游戏是学生非常喜欢的活动形式,教师可以将微项目与游戏融合起来,给学生创建游戏情境,学生一边做游戏,一边完成微项目,实现了寓教于乐,巧妙地化解了学生的学习困扰。值得注意的是,教师要做到一视同仁,引导班级中的学困生也参与游戏,使学生共同协商取得游戏胜利的方法,展现出群体的知识与智慧。

2.运用现代技术,进行项目拓展。以计算机和网络为代表的现代信息技术已经在中职教学中得到普及,有效提升教学实效,加快教育改革的步伐。在开展计算机信息技术微项目教学时,教师要善于运用信息技术工具,进行项目的巩固和拓展,加深学生对项目的印象,使学生成为课堂主人,培养自主学习意识。教师可以通过微课视频的方式向学生讲述微项目,在微课中渗透微项目的参与方式,并且讲解微项目的操作方法,启发学生自主挖掘微项目的规律,发展学生的发散性思维,坚定计算机学习的信念。由于信息技术课程与现代信息技术关系密切,在学习时有很多相通性,教师要给学生做好演示,让学生知道信息技术知识的开放性和时代性,很自然地走进信息技术,养成运用信息技术知识的能力。在微项目实施过程中,教师要利用网络进行在线答疑,学生在课后也可以与教师取得联系,突破微项目的重难点,有效调动学生的思维。这样的方式激发了学生内心的斗志,他们满怀期待地参与微项目,最终高效地完成学习任务,產生事半功倍的教学效果。

3.创新评价形式,总结项目经验。随着教育体制改革的推进,教师要加强对微项目评价的重视,坚持采用多元化评价与增值性评价相结合,把握微项目教学法的关键,启发学生主动分析问题、解决问题,总结项目经验,养成终身学习的习惯。当计算机信息技术微项目完成后,教师应把好检查督导关,关注学生学习全过程,进而使学生爱学、会学、愿学,营造一个良好的学习空间和发展平台。教师还要引导学生进行自主评价,让学生反思在微项目中取得的成绩和不足,丰富学生的情感、态度和价值观,探索高效课堂教学模式。对于学生的评价,教师要认真倾听,进行归纳整理,对下一次的微项目方案做出调整和优化,取得显著成效。教师可以给学生建立一个电子成长档案,将每次的评价结果记录到档案中,作为对学生进行整体评价的依据,帮助教师提升课堂教学能力,更好地达成教育使命。

总而言之,微项目教学法实现了对传统教学的扬弃,增强了课堂教学实效,推动课程改革的深入发展。中职计算机教师要树立正确的信息社会价值观,结合信息技术课程资源,给学生提供多种多样的微项目,注重教学内容与社会生活、职业生活的联系,还应强化理论课微项目和实践课微项目,满足学生的学习需求,激发学生内在发展的动力,让每个学生都能获得成功的体验。

参考文献:

[1] 唐辉.项目教学在中职计算机专业课中的应用[J].风景名胜,2019(9).

[2] 宋小四.浅谈项目教学在中职计算机专业课中的应用策略[J].好家长,2021(5).

[3] 赵鹏程.中职计算机教学中项目教学法应用策略探究[J].软件,2020(1).

[4] 张金红.项目教学法在中职学校《计算机应用基础》教学中的应用[J].都市家教,2015(10).

作者简介:黄华明(1982.1— ),女,汉族,福建南安人,中职讲师,研究方向:中职计算机教学。

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