摘 要：农村寄宿制学校需要强化对学生的德育教育，培养学生良好的文化价值观、情感价值观、人生价值观，全面落实“一生一案”的教育理念，促进农村寄宿制学生的综合发展，使学生将来能更好地投入未来的学习活动与社会活动中。初中语文是一门德育功能非常强的学科，语文教师要注重在语文教学中渗透德育教育理念，充分实现语文教学与德育教育的深度整合，解决农村寄宿制学校德育教育缺失的问题，以此提高教学工作的有效性。

关键词：一生一案;初中;语文教学;德育教育;融合策略

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）21-0136-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.21.045

语文新课程标准中提出，不仅要让学生掌握相关的学科知识与学科技能，还要注重落实素质教育理念，提升学生的综合素质，培养出创新型、德智体美劳协调发展的人才。在“一生一案”教育理念的引导下，在农村寄宿制初中语文教学工作中，教师要注重渗透素质教育理念，实现语文教学和德育教育的融合。教师要引导学生深度挖掘语文教材中蕴含的德育素材，让农村寄宿制学生感知到幸福生活的来之不易，深刻理解父母的艰辛，好好学习，从而能够不断约束自己。虽然身处小小的校园，但是也要拥有大大的抱负，能够更加用心地投入语文学习活动中，收获一定的学习技巧与学习方法，养成良好的语文学习习惯与行为习惯。同时，在农村寄宿制初中语文教学工作中，要想展示语文教学的德育功能，教师要改善教育模式，更新教育理念，一切以初中生的需求为准，合理设定语文教学方案，给予学生参与实践活动、动手操作的机会，真正提高语文教学活动的有效性，让学生从中获得深刻的情感感悟与思想觉悟，促进初中寄宿制学生的全面发展。

一、当前初中寄宿制学校初中语文教学与德育教育融合的现状

（一）存在重视智育而忽视德育的问题

在农村寄宿制学校中，因为父母把孩子全权托付给学校、教师，学校、教师虽然意识到自身教育职责的重要性，但是在具体的教育中，依然存在一定的偏差，存在重视智育、忽视德育的现状。学校、教师只是一味地想要学生取得理想的语文学习成绩，忽视了对学生开展心理教育、思想教育、德育教育，导致语文教学和德育教育无法深度结合在一起，“一生一案”的教育理念无法全面落实下去。同时，农村寄宿制学生长由于时间居住在学校，与父母的沟通比较少，父母通常只是询问孩子的语文成绩，但却忽视了对孩子的生活现状、学习困惑等情况的关心，这些都不利于学生的身心健康成长。除此之外，部分教师缺乏挖掘语文知识中人文内涵和情感内涵的意识，只是单方面关注语文知识的传递，忽视了培养学生良好的情感表达能力，这种重视智育、忽视德育的现状，导致语文课堂教学氛围较为枯燥、单一，学生更是缺乏参与文本知识探究的主观能动性。

（二）德育教育内容有待完善

在农村寄宿制学校初中语文教学活动中，无法实现语文教学和德育教育的深度整合，德育教育内容有待完善，大多数教师只把德育教育内容局限于语文教材字面层次上，或借助语文课文的中心思想来拓展德育教育内容，但是由于这种德育教育形式和内容较为单一枯燥，导致学生缺乏参与语文德育教育活动的主观能动性，无法展示语文学科的德育功能，不利于提升初中生的综合素质。同时，在初中语文教学和德育教育融合过程中，教师没有围绕农村寄宿制学校初中生的实际情况，合理设定德育教育目标、教育方法、教育内容、教育活动，导致初中语文德育教育的成效性有待提升。而且，当前大多数学生习惯于把语文教学中的德育教育制度作为日常学习任务，无法养成良好的行为习惯与学习习惯。

（三）教师对于德育工作的认知不够全面

在当前的农村寄宿制学校初中语文教学工作中，教师对于德育工作的认知不够全面，认为德育教育只是班主任的工作内容，自己只要做好学科教育工作就是完成教育任务，导致德育教育无法深度融合在语文教学活动中。在农村寄宿制学校初中语文教学中，部分教师过度关注学生的语文成绩、知识掌握程度、学科技能，忽视了对学生语文学习态度、情感态度、学习能力的培养，这样不仅无法让“一生一案”教育理念深度落实下去，还无法增强自身语文教学活动的实践性、趣味化，学生处于被动学习语文知识的状态，无法取得理想化的语文教学效果。除此之外，农村寄宿制学校的德育教育内容之中，需要包含热爱生命、爱国主义、尊敬父母、坚强意志等内容，但是在语文教学活动中无法体现，导致学生的德育工作内容不够全面。

二、农村寄宿制学校中语文教学与学生德育教育融合的必要性

（一）促使语文教育教学目标的落实和实现

在农村寄宿制学校教育教学工作中，只有实现语文教学和学生德育教育的深度融合，才能够进一步促使语文教育目标的落实、实现，进而取得理想的语文教学成效，展现出语文知识中的人文功能、德育功能，提升学生的语文学科综合素质。众所周知，语文是一门人文性学科，相较于其他学科来讲，具备较强的独特性特征。语文课程标将中提出：“在语文教育工作中，一定要注重培养学生健康的审美情趣、思想道德、集体主义精神、爱国主义情感，發展学生的个性，激发学生的合作精神、创新精神，让学生形成良好的学习态度、人生态度，促使学生的综合化提升。”因此，在初中阶段只有把语文教学和学生德育教育融合在一起，才能够体现语文学科中的德育功能，实现知识目标、情感目标、技能目标的落实，提高语文课堂教学活动的有效性。

（二）提升学生对于文本知识的理解能力

在寄宿制学校的教育教学工作中，只有实现语文教学和学生德育教育工作的融合，才能够提升学生对文本知识的理解能力和领悟能力，实现思想内容和语言形式的深度整合，从字里行间来领悟作者想要表达的人文内涵、人文精神和情感，让学生掌握更多的语言技能和学习技能，促使学生的个性化成长和发展。同时，通过语文教学和学生德育教育的融合，才能够让学生融入情感去阅读、自主探究，深入感知作者的创作意图、创作情感，引发学生的情感共鸣，得到心灵的陶冶，锻炼学生的文本感知能力、领悟能力，进一步提升学生的语文学科综合素养。除此之外，把语文教学和学生德育教育融合在一起，能够改变传统语文教育中教师主导学生学习行为的问题，而是让学生理解性探析文本知识，构建启发性、探究性的语文教学活动，增强文本知识探究的趣味性和实践性特征。

（三）促使学生的健康、全面化发展

在农村寄宿制教育教学工作中，只有做到把语文教学和学生德育教育深度融合在一起，才能够促使学生的健康和全面化发展，让学生形成积极的学习态度、生活态度，提升学生的道德修养、人文素质。中学生正处于身心成长、发展的重要阶段，通过语文教育活动，能够引导他们形成良好的德育品质，发展人格、完善人格，把语文教学和学生德育教育相融合，既能够落实语文课程标准，还能够体现语文学科的德育功能，做好思想引领工作，培养学生健康的人格，能够积极投入到语文学习活动中，在教师和学生的共同合作之下，获得高效化的语文教学成果。

三、农村寄宿制学校中语文教学与学生德育教育的融合策略

（一）教师要在语文教学中开展榜样教育

在“一生一案”教育理念引导下，在农村寄宿制学校的初中语文教学活动中，要想实现语文教学和德育教育的深度融合，教师要在语文教学中开展榜样教育，自己首先成为寄宿制初中生学习的榜样，构建和谐、文明的班风，促进寄宿制学生的身心健康成长。在农村寄宿制学校教育活动中，学生和学科教师接触的时间比较长，較为依赖学科教师的指导与帮助，教师自身的一言一行、行为态度都能够影响寄宿制学生，教师要用无声的教育来熏陶、感染农村寄宿制学生，让他们感知到来自教师的关爱，让自己拥有一个健康的心理。教师要用自身高尚的道德情操来感染农村寄宿制学生。教师是语文知识的直接传播者，教师要时刻以一个良好的形象开展语文教学活动，因为农村寄宿制学生的生活范围比较小，自身的社会阅历、见闻比较少，缺乏对事物的辨析能力，教师要帮助农村寄宿制学生拥有积极的事物辨析观。同时，在语文教学活动中，教师要用积极的思想观念引导学生，因为寄宿制学校的学生需要具备较强的自我约束能力，养成良好的生活作息、生活态度，拥有正确的人生观与德育观。

（二）深挖语文教材中的德育素材

在农村寄宿制学校初中语文教学工作中，教师要全面落实“一生一案”教育理念，重视对农村寄宿制学生开展德育教育，深挖语文教材的德育素材，让语文课堂成为开展德育教育活动的主要阵地，展现出语文课程的德育功能，提高教育工作的有效性。初中语文是一门实践性、生活化、育人性比较强的学科，在语文教材中蕴含着较多的德育题材，教师要在传授语文知识的同时，巧妙利用语文德育知识，培养学生良好的审美情趣与道德修养，受到我国优良传统文化的感染与熏陶，培养农村寄宿制学生健全的人格与良好的个性。初中语文教材中蕴含着较为丰富的人文精神和人文内涵，只有对农村寄宿制学生实施文化熏陶、精神灌注，才能够促进他们更好地发展，进而升华学生的德育思想，净化学生的心灵、陶冶学生的情操。教师要深挖语文教材中的爱国德育素材，激发农村寄宿制学生的爱国热情，从而能够更加努力地投入到语文学习活动中，通过自己的努力改变家乡、建设祖国，让家乡和祖国繁荣发展。同时，在初中语文阅读教学中，教师也要渗透德育教育理念，让学生在阅读中感知文本中的情感要素，产生强烈的情感共鸣，学会感恩父母、尊敬父母，意识到父母的艰辛，虽然和父母所处的距离比较远，但是要拉近和父母心灵之间的距离，这样农村寄宿制学生才能够拥有一个健康的心理。除此之外，教师要把挖掘语文教材中德育素材的任务交给农村寄宿制学生，让他们联系实际生活、校园环境，感知语文教材中的人文内涵、德育内涵、情感内涵，从而提升学生的自主学习能力与综合素质。

（三）在语文拓展活动中渗透德育教育

基于“一生一案”教育理念的引导，在农村寄宿制学校初中语文教学活动中，教师不能把语文教学内容局限于教材，也不能把教育活动场地局限于校园，而要为学生构建更为广阔的语文学习空间和范围，对课外语文教材知识进行适当的拓展与延伸，并在拓展活动中进一步渗透德育教育，积极培养农村寄宿制学生良好的学习态度与生活态度。另外，教师要注重开展课外阅读活动，让农村寄宿制学生养成良好的课外阅读习惯，不断拓展自己的知识视野、文化视野、生活视野，在多重学习环境中不断净化他们的心灵，使他们在将来步入社会生活的时候，不受社会不良因素的影响，能够不断坚持自己良好的心理，做到严于律己、宽以待人。在语文课外阅读活动中，教师要耐心地引导学生剖析文本故事中的时代意义和思想主旨，从中得到良好的精神享受，拥有不怕困苦、乐观向上的生活态度与学习态度，潜移默化地提升农村寄宿制学生的人文素养与思想觉悟。同时，教师要多多组织一些课外实践活动，带领农村寄宿制学生走出校园，多多感受一下大自然、社会生活的美好，充分锻炼学生的动手操作能力、实践能力、感知能力，为之后踏入社会生活奠定扎实的基础，促进学生的全面发展，深入落实“一生一案”的教育理念。除此之外，教师要丰富语文教学活动形式，通过角色扮演活动、小组合作活动等一系列学习形式，深化学生对于语文知识的理解和记忆，充分锻炼农村寄宿制学生的小组合作能力、自我表现能力。另外，教师要给予学生更多表现自我的机会，向教师倾诉自己真实的想法、生活困惑、学习困惑，从而能够更加用心地投入学习活动，这样才能够取得理想的学习效果，促进农村寄宿制学生的更好发展。

综上所述，基于“一生一案”的教育理念，在农村寄宿制学校初中语文教学活动中，教师要注重实现语文教学和德育教育的深度整合，全面挖掘语文教材中蕴含的德育素材，让学生在掌握学科知识和学习技能的同时，培养自己良好的情感价值观、文化价值观、人生价值观，从而能够全身心地投入到语文教学活动中，提高语文学习活动的有效性。同时，在初中语文教学中落实素质教育理念，教师要结合农村寄宿制学校学生的身心发展特征，科学设定德育教育方案，让每一位农村寄宿制学校的学生能够认真学习，并拥有一个积极、健康的心态，将来成为建设祖国的高素质人才。

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作者简介：李守斌（1975.11— ），男，汉族，甘肃民勤人，中小学一级，研究方向：初中语文教学与学生德育教育。

课题项目：本文系2020年度甘肃省教育科学“十三五”规划课题《农村寄宿制中学一生一案育人策略研究》（课题立项号：GS[2020]GHB3811）研究成果。