贺志军

摘要：生活中处处都有数学知识，二者有着紧密的联率，更加谈不上达到教学目的。系。高中数学知识难度不断加大，但是许多高中数学教师并没有意识到数学生活化的重要性，导致学生很难充分掌握数学知识点。教师应该结合学生的现实生活，实现高中数学教学生活化，使学生感受到数学学习的实用性和趣味性。笔者根据自己的心得体验，围绕高中数学生活化教学提出一些个人看法，希望能起到一定的参考作用。

关键词：高中数学;生活化教学;有效应用

随着新课程改革的不断深入，越来越多的教师意识到传统教学模式的问题。在高中所有课程中，高中数学是学生的必修课，对于很多学生来说，数学知识显得晦涩难懂，久而久之就失去了学好这门课程的兴趣。因此，高中数学教师在教学中应该摒弃传统的教学理念，不断创新，采取有效的措施，将生活化教学真正落实到位，以便更好地提高教学质量。

一、课堂导入生活化

一般来说，高效的课堂导入，在很大程度上有利于学生对数学学习产生浓厚的兴趣，除了可以使学生主动参与到教学中，也可以使学生迅速集中学习注意力，进而有利于后续教学甲。但是根据有关了解发现，很多高中数学教师在传统的教学中不重视新课导人环节，往往都是开门见山，直接将知识点讲授给学生听，造成学生缺乏较强的学习积极性，而且认知有很大的难度。为了使该教学现状得到明顯改善，教师必须要根据教学内容，将生活元素与新课导入进行有机结合，这样不仅可以建立宽松的学习环境，而且可以调动学生学习主动性，让学生根据教学思路深入分析，显著提升学习效率。

比如：对知识点“随机事件的概率”进行讲解时，要想使学生积极参与到课堂学习中，使学生直观生动地了解“随机事件的概率”，教师在新课导入时可以引进该生活案例：“同学们，你们春节期间逛超市看见过抽奖活动吗？一般来说，要买多少钱的东西才能抽奖﹖奖项有多种，包括一、二、三等奖、幸运奖等等。若你自己抽奖，你认为抽出一等奖有多大的概率？抽到概率最高的是什么奖项？”因为该案例和学生生活有密切的联系，学生便深入探讨。部分学生觉得，买的东西越多，抽奖的次数越多，那么中一等奖的概率也就越大。也有部分学生觉得，抽到概率最高的应该是幸运奖。在学生将自己的想法表达出来后，教师合理导入新课。由此可以得出，利用生活案例进行新课导入，既能使学生充分掌握有关数学知识点，又能使学生主动学习。

二、带领学生进行实践活动

高中生思维活跃，动手能力强，陶行知先生在生活教育理论中提出了“做中学”的原则，教师在高中数学的教学活动中也应该让学生进行实践，动手操作，感受数学知识的神奇魅力。例如，在为学生教学“椭圆”这部分内容时，笔者没有采用传统的教学方法，即利用一根线在黑板固定两点然后画出图象的方式，而是鼓励学生进行自主操作。在上课前，笔者先找到了几张圆形的卡纸，并将全班学生分为几个小组，每个小组有4个人，将这些圆形卡纸发放到每个小组中，让学生在纸片上任意标出一个异于圆心的点F，之后再将纸片进行折叠，使纸片折叠后的圆弧恰好过F点，笔者还让学生从多种角度反复折叠圆形卡纸，提出的要求是每次折叠要保证圆周始终过定点F，学生经过反复折叠后，再让他们仔细观察折痕组成的图形是什么样的，有什么特点。这样的操作模式调动了学生的学习积极性，他们在小组中边操作边思考，还一起讨论和交流。笔者认真观察学生的操作，发现学生有不对的地方进行及时纠正。笔者还告诉学生要多折叠几次，这样才能得到预想中的结果，每个小组成员大概花费了四分钟时间就得到了结果。笔者宣布操作结束，然后让各个小组代表宣布自己小组的探究和操作结果，让学生展示折叠后的卡纸，学生都能看出卡纸上出现了一个椭圆。这使学生产生了强烈的好奇心，纷纷提出问题，为什么会出现椭圆？由于有了学生的自主操作做铺垫，笔者再引入这部分数学内容，学生就很容易接受了。

三、设置生活问题，激发学习兴趣

现实生活中有很多知识与数学知识有着紧密联系，更是人们发现事物奥秘的钥匙.与传统教学方式相比，生活化问题能较好地激发学生学习兴趣，将学生的注意力吸引至课堂教学当中，学生在生活问题中直接参与知识的形成和学习过程，改变以往被动接受和记忆知识现状，深入理解知识和经历问题解决的过程，并在此基础上充分体验和感悟数学学科在现实生活中特有的价值和意义，从而促使学生持续探究数学知识.以函数的定义域与值域相关知识为例，大部分高中生在学习中不理解两者之间的对应关系.针对学生难以理解的知识，教师可设置以下生活化问题：小红是一位手机经销商，她订购一批成本为850元的手机，店面预售价为1400元.为了提高销量，小红建立一个团购营销群，其中购买一部手机可优惠100元，购买三部手机可直接优惠200元，以此类推，请问需要将团购数量设置限定在多少部内？上述问题涵盖的知识点为推算定义域，然而多数学生在分析问题时习惯从值域着手，与此同时学生在此问题中发现值域与定义域对应的非连续性，最终明确为什么不对等.上述方式有效深化学生对所学数学知识的理解，提高学习效率.

四、结语

总而言之，新课程改革指出，高中数学要培养学生的数学核心素养，锻炼学生的数学思维，使学生善于运用数学知识解决现实生活中的问题。但是对于很多学生来说，数学知识比较难以理解，这就需要教师结合学生的现实生活引入数学话题，设置一些生活性问题让学生进行思考，以此使学生在良好的氛围中感受数学知识、学习数学知识，让学生享受数学教学，为学生的卓越成长奠定良好的基础，在日后的教学工作中，笔者还会继续探索实现高中数学教学生活化的具体策略。

参考文献：

[1]朱香勤.新课改下高中数学生活化教学的实践探索[J].数理化解题研究，2021（6）：35—36.

[2]张文娟.职业高中数学生活化教学的探索与实践[J].新课程（下），2020（4）：154.

[3]张丽萍.高中数学生活化教学的实践与探索[J].课程教育研究，2020（21）：126—127.