张婧

摘要：即使是进入了小学阶段，学生也依然保留了在幼儿时期就存在的某些天性。其中，爱玩作为低龄学生最具代表性的天性之一，意味着小学低年级的教学活动是离不开游戏的。在新课改大力推行的时代背景下，一部分小学数学教师发现，将游戏与课堂内容融合可以让学生更快速地掌握学科知识。与此同时，游戏活动对学生人格观念的形成也产生了深远的影响。本文以小学低年级的游戏教学作为探讨对象，从两个角度分别阐述游戏教学法在小学低年级数学课堂中的应用。最终希望通过本文的分析研究，可以让广大小学数学教师更加得心应手地进行课程设计，为小学生良好数学素养的形成奠定基础。

关键词：小学;低年级;数学;游戏教学法

小学数学教师需要明确的是，低年级的小学生尚未形成正确的学习习惯与科学的学习观念。因此，教师应将学生学习习惯的培养作为教学的主要目标之一，以此帮助学生形成良好的数学核心素养。同时，教师还需要明确除了活泼好玩之外，小学生还有着好奇心强、求知欲旺盛的特点。将游戏融入到日常教学活动的教学方法不仅可以充分地调动学生的学习积极性，还可以最大化地提升课堂效率，从而在激发学生学习热情的同时帮助学生形成良好的数学思维，达到寓教于乐的高质量教学。

一、小学数学低年级游戏教学法的重要性

低年级小学生对所处的生活环境以及整个世界充满了好奇心，强烈的好奇心进而会让学生产生求知欲。研究发现，许多特定的生活和活动规律是从一系列游戏中总结出来的，其本质是追求精神方面的满足。如果小学数学教师忽视了低年级小学生喜欢玩乐的天性，一味地给学生灌输理论知识，这样的教学方式不仅会让学生在从小就在潜意识里认为数学课是枯燥、乏味且死板的，还会对学生的身心健康发展产生严重阻碍，长此以往是不利于学生学习数学知识的。因此，小学数学教师应该利用小学生的一系列性格特点与个体需求，再基于游戏的本质特点，以此设计出符合低年级小学生实际需求的课堂活动。此外，教师也需要明确低年级小学生正处于认识世界的关键阶段，数学作为基础学科中难度较高的一科，其特有的抽象性与逻辑性很容易让学生产生畏难心理，一旦没有进行良好的引导工作，极有可能导致学生在今后的学习生活中产生偏科现象。将游戏活动与课堂教学有机结合，既可以帮助学生摆脱畏难心理，又可以构建和谐的师生关系，使让学生不再惧怕数学，在今后的课堂中也可以做到大胆思考、敢于提问，进而加深自身对数学学科的热爱之情。

二、游戏教学法的应用实践

1.创设课堂情境

以《认识人民币》一课为例，在课堂教学开始前，教师可以先带领学生将教室布置成百货商店的风格，全班一起对教室进行“打扮”，以此让教室“变为”百货商店，引导学生完成课前热身，使学生在课堂正式开始前就对本课的学习内容产生浓厚的兴趣。在课堂进行过程中，教师可以请几位学生分别扮演百货商店的售货员和来店购物的消费者，消费者挑选物品并使用人民币进行结账，以一系列游戏互动让作为观众的学生思考每位消费者的实际消费，从而让学生感受到人民币在日常生活中的运用。与此同时，教师也可以引导学生进行举一反三，可以问学生“一元钱能买什么”、“把平时喜欢吃的零食各买一包需要多少钱”、“一百元有多少种人民币组合形式”等，在带领学生进一步了解人民币相关知识的同时教育学生珍惜、爱护人民币。

2.抽象知识具体化

小学的数学知识具有抽象性，这对小学低年级学生来说无疑是学习重点，也是学习难点。在进行较为抽象的知识点教学时，教师可以采用游戏教学法，以此帮助学生更好地掌握相关知识点。以《分类与整理》一课为例，学生可以先通过课本上的插图对分类整理这一知识点产生初步的了解。在结束理论知识教授后，教师可以带领学生走出教室，前往操场观察正在上体育课的班级，让学生根据不同的体育活动确定操场上踢球的学生有几人、跳绳的学生有几人、跑步的学生有几人等。結束观察后，教师可以向全班明确最快做出准确分类的学生可以去操场进行自由活动，以此引导学生发散思维、开动脑筋、踊跃回答问题。通过这一教学方式，既可以让学生明确原本抽象的知识点，又可以让学生的身体得到充分活动，还可以最大程度地激发学生的学习热情。

结语

综上所述，优秀的游戏教学活动不仅可以提升小学数学教师队伍的整体教学水平，还可以提高全体学生的综合素质。但从目前的学科发展情况来看，这类教学方法依然需要进一步的完善，这是需要师生双方共同努力的。游戏是孩子最喜欢的活动，小学数学教师应贯彻“玩中学，学中玩”的教育理念，让学生在游戏中快乐学习，在学习中快乐游戏。同时，小学数学教师也应尽可能地为学生构建理想的课堂氛围，让学生在轻松活跃的课堂氛围中快乐学习。在保证学生尽情游戏的同时形成正确的学习观念、养成良好的学习习惯，从而培育出符合新时代国家发展需求的栋梁之材。

参考文献：

[1]章晓凤.游戏教学法在小学低年级数学中的实践与探讨[J].家长，2021（29）：90-91.