摘 要：画法几何与工程制图是应用型本科较为基础的专业必修课，其教学目标与教学要求随着社会经济的发展，呈现出动态化特征，需要专业教师结合社会发展实际，自觉、灵活地对课程内容进行调整和优化。对此，本文结合画法几何与工程制图课程的历史沿革，探究该课程在教学内容、教学模式、教学方法等层面上所存在的问题，提出相应的教学改革策略和方法，以期提高画法几何与工程制图课程的教学质量，帮助学生获得更好的成长。

关键词：应用型本科;画法几何与工程制图;教学改革

画法几何与工程制图作为实践性、应用型较强的专门性课程，能够帮助学生更好地探究现实问题，提高专业理论知识和技能的应用实效。其中画法几何要求学生掌握在二维平面空间表达或诠释空间形体，通过投影知识破解几何问题的能力，而工程制图则要求学生掌握较为基础的制图规范和标准，拥有阅读或绘制工程图纸的能力。该课程的实践性不仅体现在识图练习、读图练习等训练中，还体现在学生接触真实的建筑手册和图纸上，因此在某种层面上，画图几何与工程制图课程与社会联系的紧密性较高，需要教师在此方面提高应有的重视程度。

一、画法几何与工程制图的历史沿袭

画法几何与工程制图通常以投影理论为前提，以图版、圆规、直尺为工具，以挂图、木模、黑板为媒介，帮助学生更好地提升自身的形象思维和空间感知能力，距今已经有200余年的发展历史，是门较为成熟和系统的课程。不仅是工程技术者必备的知识，更是工程设计类专业的基础课程。其教学目标是帮助学生通过系统地理论学习，掌握建筑工程制图方面的技能，掌握正投影法的应用原理和基本理论，提升学生阅读和绘制工程图的能力，可以通过初步认识计算机绘图的方式，为后续的毕业设计、课程设计、生产实习、课程学习，奠定坚实的基础。其教学内容通常包括图纸尺寸、字体、线形、幅面、绘图工具、作图方法、平面图形绘制步骤，以及投影及其种类、特性、应用等方面的知识。在现代网络技术、多媒体技术、计算机快速发展的背景下，画法几何与工程制图教学已经发生了翻天覆地的变化，传统的教学体系已经与网络技术、多媒体技术、计算机技术融合起来，使教师的授课方式更加直观、生动、具体，更契合现代工程产业的发展需求。例如工程人员能够摆脱人工图板的限制，通过计算机绘图的方式，提高工程图绘制的实效性、有效性和精准性，使工程制图过程更加快捷、方便、有效。与此同时，也让画法几何与工程制图教学与社会发展实际紧密地联系起来，让网络技术、信息技术逐渐成为该课程动态化调整、改进的着力点。特别在应用型本科教学中，该课程与现代计算机信息技术、网络技术、多媒体技术的融合，为应用型本科院校培养复合型、创新型、实践型人才，奠定了坚实的基础，使社会发展与课堂教学相融合，使学生理论学习与实践教学相融合，使传统教学与现代教学相契合，并可以通过项目驱动、实践实训的形式，丰富学生的知识结构，提升课程教学质量和效率。

二、画法几何与工程制图的教学问题

画法几何与工程制图拥有较为鲜明的“实践性”“应用性”特征，是应用型本科院校培养适应社会发展需求的应用型、复合型、实践型、创新型人才的基础课程。虽然在现代计算机技术、网络技术及新媒体技术的支持和帮助下，课程教学的质量和效率得到了全面提升和增强，然而在培养应用型、复合型人才上，依旧存在着诸多的问题，严重影响到课程开展的质量和效率。

（一）教学方法相对滞后

虽然在现在信息技术健康发展的过程中，传统的教学方法、教学手段得到了优化，却难以发挥出应有的功能和作用。部分教师过分依赖多媒体教学，导致较为基础性的知识和内容难以充分地呈現在学生面前，致使学生对制图理论缺乏全面地认识和理解。因为传统的教学手段能够更全面地、系统地明确理论知识的逻辑关联，而多媒体教学普遍以图形、图画或动画的形式，来展示知识，学生的注意力容易被分散。而部分教师在教学手段和教学方法上，依旧以传统教学模式为主，缺乏对现代信息技术的应用。因此在教学方法上，我国应用型本科教师缺乏将传统教学方法与现代教学方法相互融合的意识和能力。这种问题出现的原因主要有两个方面：其一，教师缺乏对现代信息技术与传统教学手段的深入理解，难以明确两者所存在的优势和不足，进而片面地认为现代教育技术、教育方法就是最有效的、最好的。其二，教育理念滞后，难以树立学生本位思想和理念，导致教师依旧沿袭传统的教学手段和方法。

（二）教学内容较多较旧

该课程主要是将工程制度与画法几何两部分融合起来进行授课，总课时为48学时，但由于部分应用型本科专业在课程开设上，将该课程设置在大一阶段，导致学生还没有积累到充分的专业知识，便开始学习复杂的工程制图与画法几何，致使难以更好地、更全面地、更充分地对课程中的专业术语进行认识和理解，因此，教师不得不兼顾“地下工程”“桥梁工程”“工民建”等内容的讲解，帮助学生理解课程中所涉及的理论知识和专业术语。致使课程教学效率相对较差。此外，通过实地调研发现，部分应用型本科专业中的画法几何与工程制图教材比较陈旧，针对性较差、理论性较强，部分理论知识已经在社会实践中很少被用到，很难激发学生参与课堂学习的积极性。并且由于该课程的工程制图内容，涵盖桥梁与道路工程图、表达及制图知识;画法几何包括标高投影、透视投影、轴侧投影、正投影法等知识，教学重点主要围绕在理论知识的讲授上，教师很难将实际的工程问题与理论知识充分地融合起来。

（三）实践教学环节不足

由于该课程理论知识繁多、课时有限，应用型本科教师通常忽视实践教学的价值，过于注重理论知识的传授，导致实践教学内容、环节、体系不够完善、细致，并且难以与现在信息技术充分地融合。而在微观层面，虽然我国部分教师能够认识到实践教学所拥有的意义和价值，然而在课程开设中，教师却缺乏相应的实践教学方向和策略。无法根据课程内容的教学目标，为学生提供针对性强的实践教学服务。例如在表达法、零件测绘、计算机绘图等教学内容上，都普遍缺乏针对性高的实践教学内容或环节。特别在现代计算机技术快速发展的背景下，该课程中的实践教学内容或环节都能通过线上实训的方式进行，但由于教师缺乏网络实践的意识，导致线上实践教学的工作格局和氛围还难以形成，并且实践教学内容、过程与社会实际的联系程度较差，致使学生参与实践教学活动的过程只能限制在课堂上，很难帮助学生对社会发展的真实情况、实际情况，有更好的认识和了解。

三、画法几何与工程制图的教学改革策略

结合应用型本科院校画法几何与工程制图课程所存在的问题，制定出信息化、现代化特征明显的教学改革策略，可以帮助学校更好地提升应用型人才培养的质量，帮助学生充分了解现代社会发展的实际，使学生教学与社会经济建设紧密地、有效地、充分地结合起来。与此同时，也能在某种程度上，提升教学改革策略的针对性、科学性、有效性及实效性。

（一）革新教学方法

画法几何与工程制图课程主要指以蒙诺画法为理论基础，在教学过程中通常以挂图、模型、黑板为工具，帮助学生掌握基础的工程图绘制方法、知识和技巧。然而在现代教学方法改革中，我们应从如下角度出发。首先，应用型本科院校应通过教师培训、交流会、座谈会的方式，帮助教师对现代教学方法、手段、技术及传统教学手段的优势、劣势进行全面、深入理解和认识，指导教师明确两种教学手段的优劣和互补性，使画法几何与工程制图课程的教学手段，更加“灵活”和“自由”，更契合教学实际，从而避免教师只注重一种教学方法、教学手段问题的出现。其次，应用型本科教师应加强对现代教育理念、思想的理解，树立以学生为本、满足学生发展需求，突出学生主体地位的理念，使现代教学方法、教学技术能够充分地、针对地、有效地应用在课程教学的不同环节中。最后在教学实践中，教师应形成综合应用两种教学方法的意识，通过传统教法与现代教法的融合应用，提升课程教学的效果。例如在课堂教学的过程中，教师采用以实时变换、实时操作、实时动画为主的教学内容，可以让抽象的二维图与立体的三维图形成对照，通过动画演示，让绘图技术、图示方法、投影原理生动形象地呈现出来，切实地调动学生参与课堂教学的兴趣。而针对较为复杂的作图过程，教师可以采用计算机作图、黑板作图及课件演示相融合的方法，帮助学生理解并解决实际问题。当然在结合应用型本科办学理念的前提下，教师可以通过任务驱动、项目驱动的方式，将教学内容融入实际的工程图绘制中，使学生在理论学习中，更好地了解行业发展的趋势。

（二）优化教学内容

从应用型本科的办学理念出发，应用型本科的人才培养宗旨是培养出适应社会经济发展诉求的应用型、复合型、创新型人才，需要课程与时俱进，衔接行业发展诉求。因此在教学内容优化上，我们首先应及时更新画法几何与工程制图课程的教学内容，让课程教学过程更契合社会发展实际。然而由于我国应用型本科教材的编制、更新、印刷的周期较长，很难将行业最新的理论、技术及时地呈现在学生面前。因此在教学改革的过程中，教师可以通过构建电子教材的方式，将工程行业有关“画法几何”“机械制图”“计算机绘图”等方面的内容，融入其中，并根据教学需要，及时对课程内容进行调整。当然在电子教材编制时，教师应通过社会调研的方式，保留最为基础的“理论知识”“绘图方法”，并确定可以进行更新或变动的“教学内容范围”，使电子教材更新更契合实际。其次，针对课程内容繁多的问题，教师需要通过培养学生自主学习“能力”“意识”的方式，引导学生通过探究网络教学资源库中的“地下工程”“桥梁工程”“工民建”等方面的内容，更深入地理解课程教学中所出现的术语和知识点。简而言之，在教学内容革新上，教师应将相关课程的知识融入其中，但却需要通过学生自主地学习，来完成该部分内容的教学工作，最后，提高教学内容的针对性。在针对性问题上，应用型本科院校应通过顶岗实训的方式，帮助教师积累社会经验，明确课程内容在实际应用中所存在的针对性问题，随后在教学改革的过程中，对其进行优化、调整或者删除，使教材中难以被社会所应用的理论知识，得到精简或优化，让课程内容更具针对性和实效性。

（三）加强实践教学

画法几何与工程制图课程不仅拥有实践性强的特征，又拥有理论性高的特点，需要教师在注重理论讲授的前提下，加强对学生的实践训练，使学生能够通过理论知识学习的方式，掌握工程制图的基本方法和能力。通常来讲，实践教学是画法几何与工程制图的有机组成部分，是影响学生应用能力、实践能力、操作能力及社会实践能力提升的关键要素，在实践教学活动开展中，教师首先应拓宽实践教学范畴，将社会实践、网络实践融入其中。其中网络实践教学应以计算机绘图实践为主，所涉及的内容要简单、清晰，可以帮助学生通过实践探究的方式，掌握计算机绘图的基本技能，明确自身所存在的不足。而在社会实践层面，则需要教师将学生置于真实的企业环境中，通过明确岗位需求和要求，把握实践要领，提升学生各项应用能力、实践能力和动手能力。在此过程中教师应确保实践内容拥有较高的综合性、复杂性及系统性，使课程各项内容都能得到巩固。例如可以让实践内容以企业真实的项目内容为主，注重实践内容与企业经济发展的内在联系。最后制定详细的实践方案。简而言之就是根据不同教学内容，制定与之相对应的实践教学活动。如计算机绘图实践、部件拼图实践、表达方法应用实践等，学生通过不同的教学实践活动，可以充分地巩固课程所涉及的各类知识，提升课程教学效率。

结语

画法几何与工程制图课程拥有鲜明的理论性与实践性特征，能够帮助学生提升自身的绘图能力与读图能力，充分满足企业对工程技术人才的培养诉求。然而在计算机信息时代背景下，应用型本科院校应从实践教学、教学内容、教学方法等角度出发，促进画法几何与工程制图的教学改革，让现代信息技术融入学生教育、人才培养的不同环节中，提升课程教学的信息化程度，帮助学生更好地获得扎实的理论知识与专业技能。

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作者简介：尹迪（1985— ），男，汉族，山东人，硕士，讲师，研究方向：新建筑材料、新施工技术、地下及岩土工程、工程制图。