李永丰

摘要：对于当今初中阶段的英语教学来说，其所主要所存在的问题即是学生学习能力、学习水平参差不齐，学生整体学习状况的良莠不齐导致了教师首尾不能兼顾，也最终导致英语课堂教学效率的低下，在此情况下，如何基于多层次多角度的“分层理论”予以英语教学改变，以实现英语教学效率的整体提升，则成了一个严肃的问题。

关键词：初中英语;分层教学理论;高效课堂;教学设计

前言

在中学英语教学中，采用常规的英语教育方法，仅能促进部分“优等生”对英语的学习热情，而对其他缺乏学习技巧、缺失学习兴趣的学生来说，却难以有效地提升其学习效果，这与素质教育的“以人为本”，以全体学生为主体的教育理念相违背。为此，初中英语教师要改变中学英语的教学方法，发展一套适用绝大部分甚至全体学生的英语的教学新理念，使每个人都能对英语感兴趣，从而促进英语的整体学习。

一、分层教学释义

1分层教学释义

分层教学是按照学生目前的学习进程和能力将其分为若干等级，再进行分级式的授课，从而达到改善各层级学习效果的目的。分层教学和常规的群体教学相比有较大的优势，在常规教学情况下，教师有时会舍弃一些学习较差的同学，以确保整体教学任务的顺利开展。而分层教学的理念是以适宜不同学生的不同手段，促进所有学生学习进步，在此背景下，不管学生的学习进度如何，学生的学习能力如何，学生都可以通过不同层次的学习中获得进步。分层教学可真正意义上地做到以全体学生为中心，可真正做到使每位学生的学习水平和学习能力都有所提高。

2教学策略概念

教学战略就是指开展教育教学活动的一种方法。英语教学的基本策略可以分为三种，即原理型、原则型和教学型，原理型是对语法、词汇等知识的教学，原则型是教学层面的选择，比如群体教学和分级教学;而教学型是指特定的教学方式，比如层次教学，需要根据学生、学习目标、课堂教学、课外辅导等层次划分，并根据学生的学习目标、课堂教学、课外辅导等因素进行分类，从而达到改善学生英语学习水平的目的。

二、分层教学理论分类

1因材施教

“因材施教”是一种“分级”的教育理念，孔子提倡“有教无類”，是说无论贫富贵贱机敏愚钝的人都有受教育的权力，这一点与我们国家的九年义务教育理念相吻合。而孔子则主张差异化的教学，其具体体现在孔子的七十二门徒中，聪明的和愚钝的都有，其并非个个都是才华横溢之辈，但却都是有所成就，由此可见孔子“因材施教”的作用之强大。毫无疑问，当今初中英语教学中，因材施教是全面提升学生个体综合素养的一种行之有效的途径。

2最近发展区和支架式教学

苏联的教育心理学学者首先引进了“最近发展区”和“支架式”学说。最近发展区是指学生的发展程度可分为当前的发展程度与潜在发展程度，处于这两个阶段之间则为最近发展区域，而在这个区间进行教育则会产生较好的结果。而在进行支架式教学时，首先要对学生进行一些帮助以作为整体支撑，在完成了一定教学的基础上，再将其支架拆除，这样，就可以使学生的技能和知识得到进一步的提升。

三、基于分层教学理论的初中英语教学影响因素

1词汇教学

在中学英语的英语教学中，词汇的学习相对容易，只要记住所学的词语和词组就可以了，而外在的因素则是学习时间的投入和记住的词语的数量，学习能力、认知能力和英语的基本功是影响学习成效的内在因子。影响英语教学成效的主要因素是自身内在的不同，而外在的影响则与教师的教学设计相关。对于有较高水平和较低水平的学习者，在同一时期内所用到的词汇数量不尽一致，这就使得以班级整体为单位来进行教学设计是不合理的。

2语法教学

在中学英语中，语法的教学要比词汇要困难许多，通常来说，英语教学常常采用互动教学、语境教学和显隐式教学。互动教学法可以充分发挥课堂上的学习兴趣和学习的积极性，但耗时很长;语境教学法对教师的教学质量有很高的要求，若是教师所设定的情境缺失代入意识则会对教学结果产生影响：显隐教学法对学习者的素质要求更高，这需要学生自己根据其学习内容进行语法的提炼，因此，学生的自身学习能力是影响其教学效果的主要因素。

3阅读教学

阅读教学在中学英语中的困难程度超过了词汇和语法。通常情况下，只有在完成了词汇和语法的学习后，学生才能进行正常阅读。因此，词汇积累量和语法掌握程度都是影响英语高效教学的主要的因素。

四、基于分层教学理论设计初中英语高效教学

1学生分层教学设计

假定一个班共计50名学生，可以根据学生的学习程度和学生的学习能力，分为强、中、弱三个等级。英语学习进展快、学习能力强前十的学生可分为强组，学生的英语进度和英语能力一般的同学可以从班里挑选排名11-30位的同学分为中等组，这些学生对于整体英语学习来说尚且还存在着诸多不足的地方;而最后20名学生则分为英语进展慢的一组，这些同学的英语底子很薄，学习水平也不高，则分为薄弱组。

2学习目标分层教学设计

若把学生组分为强、中、弱三组，强层级学习组的学生其学习目标就是要能够彻底正常阅读，并且学会将英语应用于实际生活;而中级组的学习目的就是要熟练地掌握所学的词汇和语法，而薄弱组的学生其目标就是要从部分单词的记忆开始，逐渐转变向语法的了解，最终能够尝试正常阅读文章。

3课堂教学分层教学设计

在课堂上，教师在向强层级学习小组的同学提出问题时，要尽可能地选取综合问题，培养学生的想像力和创造性;对于中等生在提出问题时，要尽可能地选取中等或简单的综合问题，以考查学生对知识的综合应用;在询问弱层次学习的学生时应该尽量选择难度较低的问题，让这部分学生也能有效参与到课堂教学，从而获取足够的学习体验。

4课后辅导分层教学设计

在课后补习时，教师可以为弱层级学生进行单词的听力训练，从而使增强学生对单词的记忆与掌握。对于中水平的学习者在进行课后指导时，可以采用“展示”的方式来提高学生的英语学习积极性，从而缩短与其它同学的差距。而针对强层级学生，教师要注重其语言表达能力的提升。

结语

总而言之，分层式教学的理念可以有效地促进当今初中英语教学效率的提升，这一教学策略是符合当下素质教育理念的，教师在日常教育教学中应落实对不同学生实施不同地针对性教学，从而在真正意义上做到有教无类，在根本上提升初中英语的教学效率。

参考文献：

[1]蒋薇.论分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用[J].新课程，2021（14）：125.

[2]王群.基于学科核心素养的初中英语高效课堂构建探微[J].教师，2021（4）：61-62.

[3]陈婷.试析如何打造初中英语教学的高效课堂[J].科学咨询，2021（2）：176-177.