丘金寿

摘要：随着新课改的推进，小组合作学习被大力推广到数学课堂教学中。本文分析了合作小组在数学教学中的具体应用方法。

关键词：小学数学;合作学习;课堂模式

如果想要更好地保证合作学习的有效性，那么科学合理地组建合作小组，确定合作主题是重中之重。实际上合作学习开展的准备工作就是对学生进行有效的分组，成员组成结构和组别的设置划分对合作学习最终成效的影响很大，所以教师要针对小学生的个体差异化特点，做好分组工作。

一、转变观念，加强合作学习

当前，学科教师需主动创新教学理念，以学生为核心和主体，充分发挥自身的引导功能，为学生提供更多的锻炼和展示的机会，这样便可显著提高教学活动的趣味性和活跃度。具体可从下述方面实施：

第一，教师需与学生形成和谐的沟通关系。教师能够对学生的思想产生重要的影响，通过日常教学的言行来引导学生形成正确的思想意识和行为习惯。若想优化小学数学教学工作，教师便需先与学生建立顺畅的沟通关系，充分掌握学生的思想，使学生能够无负担地与教师交流，并结合自己遇到的学习或生活中的问题与教师交流讨论。

第二，教师需侧重锻炼学生的合作意识与能力。小组合作的重要特征便是学生能够以合作的方式参与学习。以往学生仅以被动的状态接受教师的指挥，难以真正意识到合作的重要意义。而小组合作模式便可为学生提供合作的机会，通过合作交流来完成难度较高的任务，同时还可体验到合作的价值。

第三，教师需明确自身的定位。教师需在课堂上充分发挥引导功能，在组织学生开展小组合作前，需对教学活动制定明确的方向和目标，并在完成小组合作后与学生沟通存在的问题，这样便可更有针对性地辅助学生不断进步。同时在学生实施小组合作期间，教师也需针对学生的合作技巧和方法进行必要的指导。

通过不断转变教学观念，更加有效地推进了合作学习在数学课堂的开展，利于培养学生综合实践水平，从而全面提高小学数学教学有效性。

二、设置明确的目标，合理进行小组的划分

若想获得较为理想的小组合作效果，便需以科学分组为前提。小学生，尤其是低年级的学生难以在小组合作的过程中实现科学分工，这便需要教师给予必要的帮助，尽量让所有学生都参与到小组学习活动中。如在实施“时钟”这部分内容的教学时，多数学生会通过自主制作时钟来完成学习任务，且在小组总结发言的环节，会选择表达能力较强的学生来发言，这样不能保证所有学生都参与到小组活动中。

因此，教师便需对学生进行必要的辅助与启发，为不同学生布置不同的任务。针对实践能力不强的学生，教师便可让其制作钟表;对于表达能力不强的学生，可让其参与演示环节。在此期间，学生会遇到一定的困难，这样便会自然向小组其他成员求助，以此实现小组成员整体水平的提升，实现全员参与活动内容。教师通过合理地进行小组划分，能激发学生参与合作学习的热情，利于高效管理小组，从而促使小组学生之间不断提高学习效率。

三、深入地探索课本知识，选择合适的教学内容

教师需转变传统教育思想，以正确的素质教育意识作为日常教学活动的指导，探索出更为科学和有效的教学策略，辅助学生实现健康发展。

首先，教师可在课堂中围绕既定的教学内容设置相应的情境。如在开展“图形与几何”部分内容的教学时，学生会在理解概念的过程中遇到一定的困难。因此教师在开展教学活动前，先让学生认识到铅笔盒、水桶等日常用品的形状，这样便可降低抽象知识的理解难度，让学生能够以轻松的状态掌握知识。

其次，教师需形成更高的责任意识，随时关注小组合作的实施效果，及时为小组成员提供辅助和启发，并对不合理的方法进行纠正指导。基于對不同学生能力的了解，教师还可持续优化小组人员分配，保证所有学生均能在小组合作学习中获得相应的提高。

最后，为顺利推动小组合作学习的实施，教师需结合班级内出现的问题制定相应制度。如针对小组内后进生主动性不足的问题，教师便可规定其发言次数，以强制方式鼓励他参与到小组合作中，真正达到小组合作学习的目标。

教师在开展小组合作教学过程中，通过不断探索课本知识内容，结合有效的教学方式，提高了学生参与合作小组学习的效率，利于构建高效的教学课堂，从而提高数学教学质量。

四、对合作学习进行及时评价，加强反馈效率

学生作为小组合作模式的核心，需要相互学习与合作，共同完成任务目标。同时教师也需对自身的定位进行明确设置，不能将课堂完全交由学生，需从整体层面来把握教学的进度，对学生出现的问题及时纠正和指导，这样才能保证课堂教学的实施效率，并为学生发挥自主学习能力提供机会。

首先，学生在总结出合作学习的结论后，教师不要直接判断对错，需先对学生的积极意识进行肯定，此后再结合学生的学习效果进行评价，客观指出存在的问题，引导学生实现预期的学习效果。

其次，不同的学生在学习能力、兴趣、性格等方面均存在差异，因此教师需建立科学的教育理念，侧重开展形式丰富和新颖的活动，吸引学生的关注力，促使学生通过合作学习来锻炼自身的综合学科技能。

最后，教师需充分发挥学生的核心功能，让所有学生均在小组获得自由发表言论的机会，充分激发其思维，体验到小组合作学习的乐趣。教师还需对主动发言的学生进行必要的肯定，让学生形成更高的学习自信，此后更为主动地发言，提高探索学科知识的积极性。合理地开展小组评价，利于帮助学生掌握自身不足，能促进学生之间提高合作与学习能力，从而更加有效地保证数学课堂教学效率。

总而言之，在小学数学教学期间，基于新课改的要求，展开合作学习模式已经成为必然趋势。所以教师务必应该对合作学习这种模式作出切实探究并进行恰到好处的运用，从而优化小学生的学习技巧和方法，提升他们的学习成绩，最终推动数学素养变得更高。

参考文献：

[1]刘国智.小组合作学习模式在小学数学教学中的应用策略分析[J].考试周刊，2020（A1）：59-60.

[2]黄建武.小组合作学习模式在小学数学教学中的应用探究[J].当代教研论丛，2020（12）：66-68.