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浅析体育质量检测下小学体育教学中的分组教学

2022-06-25高永华

学生之友 2022年3期
关键词:分组教学小学体育运用

高永华

摘要:在新的教育背景下,小学体育教学方法的改革与创新是当务之急,传统的体育课程已不能适应目前小学生体质的发展需要,应从现实出發,探索学生的发展因素,并进行创造性的改进。同时,在参照《学生体质健康标准》的基础上,完善相应的体育质量检测措施,此外,分组式教学是一种新的方法,它是一种适应小学体育教学的新方法。

关键词:小学体育;分组教学;运用;体育质量检测

前言

小学体育作为一项重要的教学内容,既是提高学生体质的基础,又是一门实用应用的实践性课程。然而,传统的小学体育教学并未显示出其应有的教学价值和效果,所以应积极探索新的分组教学思想,使其与学生的实际提高相结合,以促进小学体育教学的质量。

一、小学体育课堂分组教学法阐述

小学体育教学始终是以拓展学生的素质、综合实践为主要目标,通过实时的沟通和互动训练,使学生充分发挥自己的特长,发掘自己的潜能。在目前的小学体育教育背景下,学生的意志力和团队合作意识越来越重要,分组式教学就是通过多种平台和空间,让学生在新的教学情境中体会到教学的本质,并通过有针对性的特殊训练,提高学生的学习能力。在小学体育课堂中,每位学生的个人特点都比较明显,所以教师要注重学生的个性,要使整个小学体育课堂的教学价值和优势得到最大化。

二、小学体育课堂分组教学法的教学优势

(一)促进学生积极融入小学体育课堂

要在小学体育课上取得实质性的进步,必须充分发挥体育课堂的教学优势,采取分组式教学,让学生在体育课堂上不断地接近,让他们认识到自己的能力发展。在传统的小学体育课程中,老师在完成了指定的教学任务后,又让学生自己去做,导致了学生在实践上的进步不大,缺少了主动性和有效性。由于不同的学生个体差异,导致教师在课堂上完成的任务常常无法满足每个人的需求,因此,分组式教学法可以使学生在课堂上相互提高,从而达到更好的效果。

(二)挖掘学生内心体育学习兴趣,激发潜能

在小学阶段,学生更倾向于上体育课,在应试教育的影响下,体育课可以减轻学生的学习压力,提高他们的身体素质。因此,教师要建立起以兴趣为导向的分组式教学,让学生根据自己的爱好进行运动,既要把他们的思想和价值观引入到体育课堂中,又要引导他们身体的实际素质得到提高。

(三)培养学生团结合作意识

分组式教学在培养学生的集体精神方面起着重要作用,在实施分组式教学时,老师常常会将班级内的每个人都安排到不同的队伍,每个人都要担负起一定的任务职责,所以在班级活动中,分组成员的协作能力是决定他们能否顺利完成班级任务的重要因素。教师必须持续地以分组式教学的方式为学员提供持续的合作、交流和互动的拓展空间,使他们在合作中成长,在交流和互动中获得更大的进步。

三、小学体育课堂分组方法的运用策略

(一)兴趣主导型分组教学

学生的学习兴趣是发展和提高体育课堂教学水平的一种有效途径,要使学生充分地参与到这种新的教学模式中来,就必须充分考虑到学生的兴趣,使他们的学习更好,然后更好的融入到小学的体育教学中去。

例如,在体育多元教学中,教师可以首先对学生的运动兴趣进行调查和研究,对每个学生进行深入的数据分析和分类,有些同学对篮球运动很感兴趣,有些同学对足球很感兴趣,有些同学对健美、武术等科目很感兴趣,所以教师可以把这些进行融合,然后在多元型课堂模式中提高学生的身体素质。

(二)综合素质基础性分组教学

要使小学体育教师能够充分发挥分组教学的作用,并提高其教学质量,就必须在分组时注重以学生的整体素质为依据,并以梯度式的体质来加强学生分类的科学性。在小学体育教学中,不难看出小学生的体质差异很大,有些学生体质比较好,但有些学生体质比较差,所以,为加强学生体育教育的科学性,采取综合素质基础分级的方法,把体质好的学生和体质不好的学生分成两组,这样就可以保证每个分组都能保持均衡,互相补充。

(三)分组后的教学指导策略

如果教师在分组后仍坚持原来的教学方式,那么分组教学的优越性就难以得到充分发挥。一方面,分组教学注重团队合作和团队竞争,通过分组、合作和竞争的方式,使学生不断提高和进步;分组教学方式体现教学重点,体现教学目标,所以教师教学方式要契合教学目标、契合分组教学方式,进而更好地发挥分组教学优势。

首先,老师们要根据学生的身体特点和性格特点,在进行教学之前,要把团队的凝聚力、团队意识和协作能力发挥到最好的水平,这样才能更好地进行教学。其次,在教学中,老师要深入学生群体,指导学生,鼓励学生,督促学生,及时纠正学生在体育学习中出现的错误,让学生更加积极地投入到体育活动中,同时学生活泼、自我、大局意识不强,导致容易出现矛盾、孤立个别学生等问题,通过教师深入其中,能够及早发现、及时调整,进一步提高教学质量。最后,要重视评估,在分组教学中,评估是非常关键的环节。教师通过对学生进行发展性评估,可以让学生正视自己的缺点,并及时改正自己的错误,从而树立起自信心;通过对学生的评估,可以发现教学中的问题,从而对教学过程进行及时的调整,然后促进课堂教学质量和教师教学技能的不断提高;通过学生互评,学生能够正确认识自我、了解自我,所以学生能够更好地改变自己、发展自我,实现个人的长远发展。总之,教师在进行分组教学时,既要注意分组,又要做好分组后的课堂教学,最大限度地改善分组教学的质量,从而促进学生的全面发展。

结语

综上所述,体育课程既是一门实践学科,又是一门综合素质拓展的学科,所以教师要强调学生在课堂上的主体性,使他们能够针对自己的不足进行改善和拓展,然后教师在体育课堂中充分挖掘学生的价值优势,为学生提供广阔学习空间,从而提高教学质量。

参考文献:

[1] 徐振芳 .影响体育教育专业学生学习诸因素的调查与对策研究[J].首都体育学院学报,2012(3).

[2] 赵先卿,杨继星.高校体育专业田径课程教学内容改革的思考[J]. 四川体育科 学 , 20 11 (1).

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