洪德新

摘要：小学语文阅读是掌握知识的“黄金期”，教师应给予重视。兴趣是学习的内驱力，从兴趣着手展开教学，不仅可以提高课堂教学质量，也能助力学生养成良好的阅读习惯。情境化教学就是培养阅读兴趣的有效手段，近年来受到众多教师的青睐。所谓情境，就是指具体场合的情形、景象和境地。因此，在特定的情境中教学，可以增加学生的体验感，有效调动其积极性，从而提高学习效率，培养阅读兴趣。

关键词：小学语文;阅读教学;情境教学法;应用

前言：

在新课改背景下，情境化教学凭借着自身的教育优势，被应用到小学语文阅读教学中。教师创设多种教学情境，使学生置身于具体的情境中，可以有效激发其阅读兴趣，帮助学生理解文本内容，形成良好的阅读习惯，进而提升自身知识素养。本文从表演情景剧、问答互动、音乐渲染等方面具体论述了情境化教学在小学语文阅读中的运用。

一、通过表演情景剧，体验课文

在阅读教学中，表演情景剧是帮助学生体验课文的重要方法之一。小学阶段学生缺乏生活经验，对外界的认知模糊不定，在理解课文上也受到了一定限制。对此，教师可以创建小学生感兴趣的表演情境，让学生们进行角色扮演，体验故事发展脉络，进而深入理解课文内涵。除此之外，教师还可以引导学生们发挥想象力和创造力，站在文中某个人物的角度分析，面对这样的情况会怎么做，重新演绎出新的故事。把课文内容以情景剧的形式表演出来，使学生真实感受人物情感的发展变化，加深对课文的印象，有助于学生理解整篇课文重点内容。

例如，《将相和》一课，文章主要分为“完璧归赵”，“渑池之会”，“负荆请罪”三个小故事，写了将相之间由和到不和再到和的复杂过程。教学目的就是让学生可以自己讲述这三个小故事，并可以通过人物的言行体会人物各自性格特点。这对小学生来说，要做到全部理解会存在一定难度。为了达成教学目标，教师可以先带学生初步了解课文，之后扮演里面的人物廉颇、蔺相如等，通过语言、动作等表演出这三个小故事的细节。在这个过程中，让学生感受廉颇知错就改、蔺相如英勇无畏的高尚品质，有助于其深入体会课文内容。另外，还可以让学生选择一个人物自由发挥，即兴展示一个小故事。改编的故事情节与原文形成鲜明对比，也有利于学生们对课文的理解。

二、通过问答互动，探究主题

通常，课文的主题十分难理解，需要教师和学生合作探究完成。为了吸引学生主动参与到主题探究中，问答互动是行之有效的课堂教学方法。教师与学生一问一答，可以引导学生们分析课文内容，从而一步步探究主题。而问答互动的形式不仅仅存在于学生和教师之间，也可以是学生与学生之间，学生和教材之间。构建这样的情境教学，使学生思路紧跟课堂节奏，引导其更好地阅读并理解课文，从而探究课文深层次主题。

例如，教师在《她是我的朋友》教学中，可以采用问答的形式展开教学。以谈话的方式导入：“同学们，你们有自己的好朋友吗？”，学生在自由谈论过程中，可以引出课题。之后，教师再提问：“课文主要讲了一个什么事？”，让学生带着问题阅读并能讲述出来。教师继续提问：“同学们认为阮恒害不害怕献血？”，学生答：“害怕。”。追加提问：“那他害怕献血，为什么还是献血了？”，学生答：“因为他为了抢救他重伤的同伴。”。除此之外，学生之间也可进行交流问答，在深入理解人物内心活动时，可以让学生圈出阮恒献血前的动作，自己提出问题，如“为什么阮恒手举起又放下？”进行讨论后，其他学生进行回答。这样互动问答，可以帮助学生体会阮恒复杂的内心活动，从而理解舍己为人的高尚品质。

三、通过音乐渲染，带动情绪

阅读教学中，带动学生情绪是很重要的。带动情绪，可以更好把握课文表达的情感态度，帮助小学生树立正确的人生观、情感态度和价值观。而音乐渲染可以充分带动情感的迸发。教师在具体教学中，可以搭配恰当的音乐，创建音乐情境，调动学生情绪。但需要注意的是音乐的搭配要符合整体感情基调。比如课文要传递爱国情怀，就可以播放一些激昂的音乐;要表达对大自然的热爱之情，就播放一些轻松舒适的轻音乐。有了音乐的烘托，更有利于情绪代入，引起学生和学习内容间情感共鸣。

例如，《月光曲》一课，这是贝多芬创作的一个曲子，但是学生并不了解这个曲目，对贝多芬作品传达的情感也很難体会。如“月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光……。”，这段文字就是曲子所描绘的景观。为了更好理解这个氛围，教师可以通过播放《月光曲》，让学生闭上眼睛进行聆听，仿佛把学生带到了月光下的大海边，还可设计一些关于月光海景的图片，学生在视觉的冲击下更有一种身临其境的感觉。之后再结合课文内容感受作者创作时的情感起伏，最终揭示贝多芬对劳动人民和大自然的热爱之情。

总结：

总之，情境化教学十分适用于小学语文阅读教学。教师可以通过表演、问答、音乐等多种情境，丰富语文阅读课堂形式，帮助学生把复杂的情感简单化，同时也能助力学生阅读效率的提高。基于此，教师在日常教学中，要有效运用情境化教学方式，鼓励学生主动参与课堂学习，使学生的阅读热情得以被激发，进而养成良好的阅读习惯。

参考文献：

[1]褚秋菊.浅谈小学语文教学中情境教学的应用[J].新课程，2021（48）：77.

[2]马学武.小学语文阅读情境教学分析[J].格言（校园版），2021（33）：26-27.