章国水

摘要：在初中数学教学的过程中，通过多种方法来提高师生互动的频率与质量，能够在很大程度上提升学生的学习效率，保障教师的教学质量，在培养学生数学思维的同时帮助其养成良好的学习习惯，激发学习热情。师生互动，是教学过程中不可忽视的一个环节，对于推动师生互动交流、提升学生学习的积极性等具有显著效果。因此，充分发挥师生互动在中学数学教育教学中的重要价值，便是需要探索积极有效的课堂模式。

关键词：初中数学;师生互动;数学教学

引言：

在初中数学教学中，老师要充分调动学生的思维，通过师生互动，将课堂归还学生，让学生在学习知识的同时，还能够学会学习方法。将师生之间的互动沟通渗透到课堂教学中，让教师真正成为学生发展的引导者。总之，在当前初中数学中，教师要善于运用自身的教学方法结合初中学生的特点，开展高质量的师生互动，真正做到“授之以渔”的教学。

一、师生互动在初中数学教育教学中的价值

师生互动，将学生的主动性和教师引导性有机结合起来，是对传统教学方式的改革。随着新课改的推进，我们更为关注学生综合能力的提升。高质量的师生互动，能够在互动的过程中，了解学生的认知结构，帮助他们建立属于自身的知识体系。另外，在互动过程中，针对某一知识点展开讨论，形成情感上的良性互动，最终实现学生的全面发展。对于学习难度较大的初中数学来说，开展有效的师生互动，建立师生之间信息沟通的桥梁，教师针对学生的反馈实时调整教学策略，为学生的学习铺平道路。但是，师生互动在初中数学教育教学中的发挥，仍旧是需要教师在教学中不断探索的紧迫课题。

二、在初中数学课堂教学中提高师生互动效率的策略

（一）尊重學生，给予学生学习的主动权

师生互动就不应是简单的一问一答，而是学生主动参与到教学过程中的“试错环节”。正所谓：人非圣贤，孰能无过？在初中数学教学过程中，我们要充分尊重学生，给予学生开口的机会。首先，树立“参与无错”的观念。只要学生在课堂上积极发言，无论对与错都是学生思考的结果，师生应该为学生的勇气喝彩，打消学生参与课堂的疑虑，让学生在体验中获取成就感。其次，给予学生动手的权利。数学知识很多时候都是在实践中探索的，老师应该为学生创设相应的环境，而不是简单地照本宣科。

例如在证明三角形全等的教学中，老师便可以将教学还给学生，让学生小组展开讨论，通过自己亲自动手实践去总结证明三角形全等的方式方法，这样便能够强化学生的记忆，让学生在理解的基础上掌握知识。

（二）创设问题情境，激发学生的学习兴趣

在刚开始学习数学时，往往会给人一种枯燥的感觉，但只要深入学习，就能够感受到数学学科纯粹、朴素的魅力。如何在保证教学质量的同时调动学生的学习热情，让他们产生学习兴趣，这对数学教师来说是一种挑战。常言道，“兴趣是最好的老师”。学生产生了学习兴趣，就能够自发地提高学习效率，将数学知识应用到生活中去。因此，在课堂的师生互动上，数学教师可以尝试构建问题情境，引入生活场景，利用问题进行课堂导入，吸引学生的注意力，把实际生活中可能出现的问题提炼成数学问题，让学生通过解决数学问题获得成就感。

例如，在进行“二元一次方程的运算”这一知识点的教学时，教师可以借助“鸡兔同笼”这种类型的题目，让学生模拟上菜市场买菜的场景，引出“鸡兔同笼”类的数学问题，让学生在解决问题中思考、感受数学知识的魅力。

（三）鼓励和引导学生参与互动

学生们由于知识的局限性在学习中出现问题和疑惑很正常不过了，他们可能由于好奇和爱好对于某个问题具有强烈的兴趣，如果只是凭借自己的思考尝试解决疑惑，不仅仅很难找到解决问题的关键点，还会因此浪费大量的时间与经历。教师需要鼓励学生们参与到师生互动中来，在学生们遇到问的时候要积极主动及时寻求教师帮助，要积极主动地参与带与教师的交流中去，要学会在与教师的探讨和交流中完成对疑问的解答。教师们在为学生们提供互动空间的时候，不仅仅是要为学生提供解题的具体有效的方法，而是要让学生们能够建立起主动思考问题的习惯和思维便于以后的学习。为了鼓励学生们参与到课堂互动中，教师就要通过多种方法对学生们的情绪进行鼓励，要鼓励学生积极主动的在课堂上发言并且回答老师提出的问题，积极地思考解决问题的方法。

比如，学生在提出自己疑问的时候，教师首先要对学生们的这种精神和积极主动的行为表达自己的肯定，在学生们的脑海中留下“教师愿意和自己交流”的印象，教师在帮助学生们解决问题的时候，通过不断地向学生们提出问题和疑惑，给予学生们更多思考的空间和机会，让学生们能够在与教师的交流互动占据主动性而不是以往的被动型。通过交流自己的想法和学习中所遇到的疑问来提升自己的综合素质。教师与学生相互合作解决问题的方式来帮助学生提高互动的积极性。

（四）重视寻找学生的学习短板

每一个学生有自己独特的学习方法与学习节奏，这种学习方法的不同会使得学生在学习不同的知识时产生纰漏，也就是学习短板，短时间内形成的短板补起来比较简单，而如果长期忽视学生短板，日积月累，就会形成较大的知识漏洞。

例如，部分学生对几何知识的学习不够重视，一开始还只是对三角形定理的掌握不足，但是随着学习的不断深入，越来越多的几何知识需要学生掌握，像长方形、正方形、圆形等，这些知识如果没有好好消化和理解，会影响接下来其他知识的学习。因此，教师在日常的教学活动中可以适当布置一些课堂小测验，通过课堂小测验的评分来发现每个学生的知识短板，有针对性地为不同的学生设置科学、合理的学习计划与学习方案。

再如，教师可以在每节课的最后10分钟布置一套小测验，测验的题量不多，但题目的类型比较广，包含了几何、代数、运算等方面的知识，这样就能够从多方面来评估学生在学习上可能出现的问题。同时，教师还可以设置学习小组，让组内成绩较好的学生辅助成绩一般的学生，互相点拨，互相找出彼此学习习惯中的问题，达到共同进步的目的。

结束语

总之，在初中数学课堂教学过程中强化师生的互动意识做好课堂前的准备工作，增强初中数学教学的趣味性，通过创建良好的互动氛围以此增强师生之间的学习互动性，充分发挥学生的主体地位，从而提升学生的数学综合素养促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]相婷婷.关于初中数学教学中师生互动的形成探讨[J].新课程，2020（49）：92.

[2]张羽星.初中数学教学中师生互动的策略研究[J].名师在线，2020（33）：33-34.