林玉仁

摘要：高中地理知识范围广泛，知识点比较多。教师通过应用“以图导学”教学模式开展地理教学，不仅可以大幅提升课堂教学效率，还可以有效降低高中生的学习难度，和提高其知识吸收的效果。本文对“以图导学”模式在高中地理教学中的实践应用策略进行了探讨，以供参考。

关键词：以图导学;高中地理;应用

前言：

在高中地理教学中，教师应用“以图导学”模式开展教学活动，仅可以有效帮助高中生建立完整的知识体系，让其对地理知识更快速的吸收和记忆。还可以让其拥有轻松愉快的学习体验。教师要注重结合地理知识，灵活去应用各种图文模式来辅助教学，才会进一步提高高中生的地理学习成绩。

一、借助思维导图完整知识体系

高中地理知识比较繁杂，其中的知识点也比较零散。一些高中生在学习后往往容易疏漏知识点，而造成其知识掌握混乱的情况。在其运用所学知识去解决问题时，也不能够达到得心应手的效果。教师需要让高中生对其在课堂中所学习的知识全面掌握，并且合理的串联在一起，才会有效提高教学质量。对此，教师可以应用思维导图，将课程的知识点串联成一个完整的知识网络，在进行课堂总结时，帮助高中生梳理学习的知识点，对于巩固和提高高中生的知识基础有极大的帮助。

比如，《地球的圈层结构》一课，要让高中生对地球的内部和外部的圈层结构、各圈层的特点和划分依据的知识充分掌握。而且，还要让高中生可以从人地关系的角度说出大气圈、水圈、生物圈等对人类活动的主要影响。可以绘制简单的地球圈层示意图。教师导入课程时，可以利用多媒体课件，先形象的播放地球的圈层的侧面的切割图，让高中生对地球的圈层形成初步的了解。之后，再从地球内部的圈层开始教授知识点。当高中生对地震波等概念性的知识充分理解后，教师再引入课堂总结。此后，教师再出示只有图没有文字的思维导图，让高中生在图画中填上相应的文字、圈层地理知识。通过这样的方式，会有效帮助高中生更全面的疏理课堂知识，并且不会让其遗漏知识点。此后，再让高中生在讲台前依据思维导图，去简练的总结整节课的内容，不仅会让高中生对地球的圈层结构知识，更深刻的记忆，还会让其在应用这部分知识解答问题时，更加高效的解答。

二、以图导学降低地理知识难度

高中地理知识的学习难度比较高，而且一些地理知识还比较抽象。高中生在初学时，较难轻松学习高效掌握。而且，还容易形成模糊不清的思维状态。倘若教师不能及时将高中生的思维带入到清晰准确的知识界面中，会让高中生的心理压力更大，对地理知识形成畏难的学习情绪，不利于高中生学习地理知识，形成良好的思维品质。不仅会直接降低高中生的学习效率，还较难让其快速进入到课堂教学活动中。为了让高中生可以快速、轻松的掌握不同知识点，教师可以在教学时，结合地理知识的简易图来辅助教学。

如，《大气的组成和垂直分层》一课，要让高中生对大气的结构、组成、各部分的名称和特点，以及人类活动与各层大气的关系都充分了解。教师直接去讲解，无疑会让高中生的学习难度明显增加。此时，教师就可以一边利用多媒体技术去展示相应的图文，此后，再对照教师提前整理的知识简图来加强知识渗透。就会让高中生对大气圈有更全面的了解。为了让高中生巩固知识，教师可以在讲解基础知识后，引用生活案例来加深、巩固教学效果：“我们都知道飞机飞行的高度，那么飞机所处的高度，从对大气垂直分层的角度来定位，应该是在大气的哪个层次呢？”。接着，教师再播放课前制作的课程简图，就会让学生对臭氧层产生深刻的印象。同时，也会对从垂直角度分层大气圈的地理知识深度理解，并扎实记忆。

三、丰富实践活动提高学习效率

以图导学的教学模式的应用比较广泛，除了教师应用不同的图文，去开展教学活动，还可以指导高中生去绘画教学内容中的重点知识图文。并且，可以积极去丰富其内容，让高中生在准确绘画时，进行填色。让地理知识饱满、立体的呈现在课堂让。教师要给高中生提供一定的实践空间，让高中生可以通过实践去检验自己对知识的吸收程度。同时，还可以有效激发高中生的学习兴趣，让其视野更加丰富，并体验创作、实践的乐趣。高中生的学习压力也会明显减轻。

如，《常见地貌类型》这部分地理知识，要让高中生可以对河流地貌、喀斯特地貌等常见地貌的类型、特点等扎实掌握。教师在授课时，就可以先利用多媒体技术，形象的导入不同的地貌，让高中生在良好的学习环境中，对这些不同的地貌图像、地貌的特点可以扎实记忆。接下来，教师再让高中生通过实践的方式，去绘画不同的地貌。由于各种地貌的特点各不相同，可以让高中生四人一组，每人绘画一种地貌。并且，让其在绘画后进行填色，使地貌的不同特点更突出的显示。然后，再让高中生在小组内去探讨其绘画的准确性和形象性，就会使其十分高效的掌握课程内容，并且会对知识点扎实的记忆和消化吸收。

总结：

高中地理知识比较零散，并具有一定的学习难度。教师通过应用思维导图、知识简图的方式，来开展教学活动，会让高中生更加全面、快速的掌握不同知识点。而且，还可以帮助高中生建立更加完整的知识体系。另外，教师也可以指导高中生应用绘画图文的方式，去进行课堂实践。不仅可以让高中生的實践热情更加高涨，还可以明显提高高中生对地理知识的学习深度。

参考文献：

[1]周舟.“以图导学”模式在高中地理教学中的应用[J].内蒙古教育，2020（14）：87-88.

[2]李淑芝.以图导学法在高中地理课堂教学中的具体应用[J].试题与研究，2019（17）：155.