陈佩珍

摘要：在小学生的数学课堂教学中，有非常多的教学方法值得借鉴。生活情景教学法与小学数学课堂相结合，可以很好的激励学生，将所学的数学知识进行生活应用。让学生觉得学习数学并不是毫无用处，数学知识可以改变我们的生活，解决生活中的各种问题。而且在生活中遇到的生活现象和解决办法，都能够与数学学习相结合。

关键词：小学数学;生活情境;教学策略

通过生活中的解决办法，加深对数学应用知识的理解，利用所学数学知识更好地去解决生活难题。两者相辅相成，互相促进，是一种非常高效的学习方法。学生在学习过程中也会觉得更加有趣味性，减少数学课堂的枯燥学习氛围。还会很好地激发学生的好奇心里，培养学生善于发现和自主探究生活中的各种问题，寻找数学真相，为小学生数学学习提供了非常有效的帮助。

一、生活情境与数学教学相结合的积极作用

在小学生的教学过程中，有很多教师借鉴了许多新颖的教学方法，其中有比较成功的。也有不太完善的。但是大家都在不断地进行摸索和创新。想办法给学生创造一个更好的学习氛围和方式方法。小学的数学教学，对学生的理解能力和思维方式都要求很高，如果只是单纯的靠老师讲解和书本上的理论知识，并不能让学生得到很好的理解。如果对数学知识理解的不够深刻，不够透彻，那么学习起来就会很困难，比较吃力，很难得到一个比较好的结果。

所以对学生的理解能力和思维方式都要着重考虑，有针对性的进行培养。在日常生活中，有许多与数学相关联的生活情景，都是小学生能够经历过的，能够看到和感觉到的。如果将这些比较好的生活情景与数学教学相结合起来，通过老师的引导和指正，去帮助学生很好的理解课本上的数学理论知识，这肯定是一种非常不错的教学方法。这种教学方法虽然比较有效，但是在实施过程中，需要教师很仔细的去认真研究，如何将这些生活情景与数学课堂巧妙的结合，使学生学起来更容易接受，比较轻松一些。学生在学习过程之中，才能够更加的专注，更加的认真，才能够发挥出一个不错的教学结果。

二、如何有效的提取与数学相关的生活情景

在日常生活的情景中，有许多生活情景都和数学息息相关。但并不是所有的生活情景都适合用来进行数学教学，这就需要数学教师能够仔细的去分析，哪些生活场景比较适合用在小学生的数学课堂中。有很多不适合用做数学教学的生活案例，是不可以乱用在数学课堂上的，数学老师在挑选这些生活情景中的案例时，要根据课本的理论知识以及学生课堂的实际情况，去挑选适合学生的生活案例，与数学教学相结合，才能够发挥出最大的作用。

例如，在人教版小学数学四年级上册《你寄过贺卡吗？》一课学习过程中，课本上利用学生邮寄贺卡的生活情境，出了一道应用题。这是很好地办法，教师在日常生活中也应该善于发现这么好的案例。比如在生活中的购物的场景中，无论是买衣服、买菜、买食物还是买文具电子产品等，都有一些优惠活动和满减活动，这些都需要进行数学计算才能得到最佳的购买方案。这些案例学生都与家长亲身经历过。所以他们的印象会比较深刻，理解起来也比较容易。而且在购物的时候往往买的一些玩具和衣物，都是买给孩子的，他们会更加的注重，更加的认真去学习。像这些比较经典的生活情景案例，是比较适合用在小学生数学课堂的教学中的。

三、引导学生自我思考，培养自主探究能力

在数学老师精心挑选完生活中的情景案例时，一方面需要老师精心的引导，让学生把这些与数学相关的生活情境案例很好的融入到数学教学之中。另一方面，老师要引导学生，自己进行思考，让他们回想自己所经历的事情中，有哪些事情是可以利用数学知识进行解决的，把这些事情简略的概括成数学应用题，然后与大家分享。大家共同把这些问题利用数学知识很好的解决。通过学生自己思考，并把这些事情转换成数学题的方式，可以很好的培养学生自主探究数学问题的能力，善于发现生活中与数学相关的事情。完成这些数学题之后，学生的印象会非常的深刻，记忆的更加牢靠，也会非常有成就感。可以很好的激发他们养成善于发现生活中与数学相关情景问题的习惯，还很好地培养了学生的思维能力和思考方式。能够将生活中普普通通的生活问题转化成与数学相关的数学应用题，这也需要很好的总结能力，和逻辑思维能力。通过这种方式，都能够得到很好的锻炼。这对日后学生自主学习数学知识的时候，都会起到非常积极的作用。

如果单纯的靠老师去讲解这些问题，效果就会大大折扣。老师只是起到一个引导的作用，更多的要让学生自己去思考。当养成这种好习惯时，在日常生活中，每当遇到与数学相关的生活情景案例时，学生就会自主的去研究和分析这些事情与数学有哪些关联。如果用数学知识去解决相关的问题，是否会更加的便捷。更加完美的解决事情。当学生这种发散性的思维方式得到有效的提高时，在解决生活中的难题过程中，解决问题的能力就会得到很大的提高。做起事情会游刃有余，更加的顺手。在父母面前，有良好的发挥时，父母会更加的自豪。在学习数学时，会更加的有兴趣，把学习数学当做一种能力的培养，当做一种乐趣，让学生更加积极主动的去学习数学。

例如，在小学四年级上册人教版数学课本第三节《角的度量》学习中，当学习完以角度相关的数学知识后，去引导学生回想在日常生活中，有哪些地方是需要用到角度的？这些角度有多少度？为什么角度有大有小？带着这些疑问，让学生自己去思考，并让大家把自己想到的与角度相关的事情记录下来。然后选一些同学，与大家进行分享，并讲解这些角度在生活中有什么作用。比如家里开门时的角度，地板砖和墙之间形成的角度，旗杆与影子之间形成的角度，引导学生思考这些角度是如何形成的，又有什么作用？哪些角度是固定不變的？哪些角度是随着环境的影响而发生变化的？当学生讨论完这些与角度相关的问题时，老师可以带领学生亲自用测量角度的工具，去实际的测一测生活中，与角度相关的案例，分析角度的大小对实际生活有哪些影响。当这些活动任务完成时，学生已经对角度有了很清晰的认识，理解的也会更加的深刻。在课下就会积极的去寻找更多与角度相关的东西，并积极的运用半圆仪进行测量。通过这样的方法，学生不仅学到了角度的知识，也对角度的运用有了充分的认知，对角度测量的工具也会灵活的运用，对数学学习起到了很大的帮助。

结束语

生活当中的情景案例与数学相关联的非常多，也非常复杂，所以在挑选合适的生活情景案例时，需要数学老师仔细的进行辨别，挑选出最适合用在数学课堂上进行教学的案例。让学生更加的容易接受，提起更大的兴趣，这才是利用生活情景与小学数学课堂数学教学相结合的最终目的。

参考文献：

[1]胡永燕.生活情境方法在小学数学教学中的运用研究[J].天津教育，2021（16）：114-115.

[2]马飞.生活情境方法在小学数学教学中的运用分析[J].数学学习与研究，2021（14）：28-29.