董奕虹

摘要：多媒体教学广泛应用，展示现代教学技术的发展优势，使广大教师体验到现代化教学技术便捷与益处，并从多角度给予学生学习触动，使学生学习求知欲望得到激活，培养学生形象直观想象能力，提升学生学习自信心。本文将针对多媒体教学在小学中高段语文教学中的实践应用展开教学分析与研究，旨在不断提升小学语文教学效率的同时，呈现多媒体教学实践应用成效，希望可为广大教师提供借鉴。

关键词：多媒体教学;小学语文;中高段;实践;应用

前言：

小学中高段语文教学中，教师应用多媒体教学技术，可借助多媒体灵活、生动的画面展现形式，激发学生求知欲望，引发与语文知识内容相关的“奇思妙想”，充满好奇与自信心地完成学习体验，并取得理想学习效果。因此，小学语文教师可依据小学中高段语文学习内容，选择相契合的画面内容，通过动感画面教学形式，提升学生语文综合学习能力，促进小学中高段语文教学效率得以不断提升。

一、多媒体呈现画面，激发求知欲

多媒体教学活动的发展，为小学中高段语文教学提供极大地教学便利，使教师通过多媒体，将教学内容以画面形式呈现出来，吸引学生学习注意力，激发学生语文知识求知欲。因此，小学语文教师教学时，可依据教学内容，有针对性选择适宜画面，创设多媒体画面情境，借助多媒体呈现出来的画面内容，将学生带入到富有趣味的学习探索中，发现学习的乐趣。

如，小学语文教师进行古诗词教学时，就可依据古诗词中蕴含的古诗词意境，创设多媒体画面情境，通过将多媒体画面情境呈现方式，将学生带入到古诗词所要描写的风景、诗情、画意中，使学生借助画面理解古诗词意境，完成理解与学习古诗词目标，提升语文古诗词学习能力。又如，教师在进行《四时田园杂兴》这首古诗词教学时，教师可依据这首古诗词呈现出来的画面，借助多媒体创设画面情境，并利用画面情境中呈现出来的内容，引导学生画面观看过程中，了解這首诗中所描写的人们白天耕种，晚上忙着搓麻绳，吸引小孩子也来帮忙的场景，激发学生对这首古诗词学习求知欲，感受古诗词学习的乐趣。

二、多媒体展示问题，培养学习力

小学中高段语文教学中，教师想要取得良好教学效果，达成培养学生学习能力不断提升目标，可通过教学中多媒体展示问题形式，进行教学实践活动开展，取得理想培养学生语文学习能力目标。因此，教师进行教学问题设计并展示时，可依据多媒体教学技术优势，以清晰的画面引导形式让学生从中找到问题思考路径，开启充满“奇思妙想”的语文知识探索之旅。

如，小学语文教师进行中高段语文阅读教学时，可依据语文阅读教学目标、内容、阅读文本中所应用的写作手法等内容，将学生带入到实践体验中，获取问题思考与探究方向，使学生借助多媒体问题引导线索，完成阅读知识的理解与学习，并取得锻造学生语文思维能力良好效果。又如，教师进行《他像一棵挺脱的树》阅读教学时，就可利用多媒体，将人物描写方法，通过问题提出的形式展示出来，并让学生通过问题呈现，进行阅读思考，领悟这篇课文主题思想的同时，学习到有效的人物描写方法，提升阅读理解能力，进而提升学生语文学习效率。

三、多媒体评价激励，提升自信心

多媒体教学在小学中高段语文教学中的实践应用，教师可利用其音视频呈现功能，设计丰富教学评价内容，指正学生不足的同时，激励学生充满自信完成学习目标，并取得理想学习效果。因此，教师想要取得理想学习效果，可通过课堂学习过程中学习效果、学习过程中具体表现，创设相适宜评价激励为主的说多媒体展示场景，达成有效评价激励目标。

如，教师进行作文教学后，针对作文进行评价时，可借助多媒体进行评价激励活动开展，利用多媒体录制功效与播放音视频功能，将学生朗读自己作文的场景录制下来并播放出去，提升学生作文自信心。教师还可在多媒体播放学生朗读作文的画面中写下激励性的评语，通过多媒体技术呈现在学生面前。比如，有的学生声情并茂朗读结束后，画面中会出现一个大拇指，旁边出现一行字“太赞了”，或者出现一朵红花，在上面出现一行“写的棒极了，读的超级好，送你一朵小红花。”，学生经过教师这样多媒体教学点评的新颖方式，提升作文自信心，喜欢上作文写作的同时，感受到多媒体学习带来的全新体验，进而更加喜欢教师的多媒体教学方式，提升学习自信心。

总结：

总之，多媒体教学在小学中高段语文教学中的实践应用，推动语文教学发展，提升语文教学效率，并充分将现代化教学技术优势呈现出来，使学生语文学习字的主动求知欲望得到激发，语文想象能力、语文学习自信心得到全面提升。因此，教师可通过教学实践中的古诗词教学、阅读教学、作文教学等实践教学内容，有效应用多媒体展开画面、问题、激励等教学活动，展示多媒体教学优势，提升教学效率。

参考文献：

[1]张结术.浅析多媒体教学在小学语文教学中的应用[J].新课程，2022（01）：139.

[2]邓爱勤.小学语文课堂与多媒体教学的有效结合浅谈[J].读写算，2021（33）：45-46.