王可粹

摘   要：随着教育改革的不断发展和“互联网+”时代的来临，提高小学生的课堂注意力已成为现代小学教育的重要议题。本文结合小学低年级语文课堂教学实例，从学生、学校和教师、家庭、社会四个维度探讨了影响小学低年级学生课堂注意力的相关因素，并基于行为主义学习理论，提出了相应的提高小学生课堂注意力的策略，以期为教师教学提供有益参考。

关键词：小学生   课堂注意力   影响因素   提高策略

在小学课堂上，常常出现这样的情景：当一部分学生专心致志地听讲时，另一部分学生往往不由自主地开起了小差，他们或许在和周边的同学聊天，或许在玩着桌上的文具等。这些注意力分散的行为会影响课堂氛围和知识的传授，本文结合行为主义学习理论，探究影响小学生课堂注意力的因素，以及提高小学生注意力的策略。

一、影响小学生课堂注意力的因素

（一）学生因素

首先，小学阶段的学生的身体、心理等尚处于发育阶段，大脑发育不完全，注意力集中时间短，并且易受外界干扰。其次，学生注意力集中时间的长短和个人的性格也相关。个人性格较活泼的学生集中注意力的时间短，性格较为内敛的学生集中注意力的时间会相对较长。最后，小学低年级学生正经历从幼儿园到小学学习的过渡阶段，往往难以适应课堂环境的变化。例如，小学的课程设置比幼儿园更加结构化，每节课40分钟，但小学生的注意力通常只能集中20分钟左右，在课堂下半部分，学生就会出现注意力分散的现象。

（二） 学校和教师因素

在强调素质教育的当下，依旧存在着诸多的现实因素，如把升学率与学校好坏挂钩，导致一些学校的素质教育工作仍停留在表面，并未落实到现实的教学工作中。此外，教师的教学经验也是影响小学生注意力的重要因素。有的年轻教师会忽略低年级学生的特殊性，没有意识到低年级学生处于幼儿园到小学学习的过渡阶段，如果采用针对高年级学生的教学方式，既增加了低年级课堂的难度，又让低年级学生难以接受，间接地导致低年级学生课堂注意力分散。

（三）家庭因素

低年级学生的注意力培养和家庭环境密不可分。现如今很多家庭可以为孩子提供学习条件和学习资源，却忽视了给孩子营造良好的学习氛围，进而影响学生在校的课堂表现。比如，学生在房间学习，家长在客厅把电视声音放得很大;孩子在写作业，家长在旁边玩手机;孩子在阅读，家长一会儿送牛奶、水果，一会儿关照孩子注意眼睛……这些行为都打断了学生做一件事情的完整性，阻碍了学生保持专注的过程，严重影响了学生注意力的集中。学生把这种习惯从家庭带到了课堂上，注意力自然容易分散。

（四） 社会因素

随着时代的发展和科技的进步，电视、手机、平板电脑逐渐普及，很多学生容易被这些事物吸引注意力。一方面，过度看电视、玩手机，不仅危害学生的身体健康，也会影响其注意力的培养和智力的发育。如有些视频和电子游戏的画面亮度变化频繁，色彩对比度高，不但会刺激孩子的大脑，还会导致难以集中注意力。另一方面，由于沉迷于电视、电脑，学生平日里的体育运动时间大大减少，影响了大脑的指挥、控制能力，这些能力的缺失直接体现就是难以长时间集中注意力。

二、行为主义学习理论与课堂注意力

行为主义学习理论是一种心理学流派，也是教育学的经典理论之一。行为主义学习理论关注学生如何学习，强调所有行为都是通过与环境的互动来学习的，学习过程是刺激与反应之间的连接。该理论把环境看成刺激，有机体随之产生的行为即反应，行为是从环境中习得的，而先天或遗传因素对行为的影响很小。将行为主义学习理论应用到教学实践中，就是倡导教师要为学生营造一种环境，通过这种环境对学生形成刺激，进而产生反应，达到提高教学质量的目的。通过教学实践，笔者发现行为主义学习理论对提高小学生的课堂注意力十分有效。想要促使学生集中注意力，教师就要为学生营造一种环境，通过一些塑造和矫正学生行为的方法，不断形成刺激，强化学生的课堂专注力。

三、提高小学生课堂注意力的策略

（一）优化课堂教学的物理环境

干净、整洁、温馨的课堂环境有助于营造良好的课堂氛围，稳定学生的心神，集中学生的注意力。教师要在现有的条件下，尽力保证教室有良好的通风、充足的采光、柔和的色调，帮助学生在教室获得良好的体验。例如，在上课的过程中，小学生在听讲时，经常会被自己桌子上放置的文具、书籍等吸引注意力。对此，教师就可以在上课前就指导学生做好课前准备，比如摆好书本、文具，收起无关物品，将小水壶等暂且不用的物品统一放置到教室后方的小柜子里;也可以让学生将桌子前后倒置，有抽屉的一面向外，以防上课时学生被抽屉里的杂物、玩具等分散注意力。

（二）科学恰当地运用多媒体技术

随着科技和经济的发展，多媒体技术已经在教学中得到了广泛的运用。教师可以利用多媒体教学设备，将视频、音频、图片等形式融为一体制作课件，直观、具体、形象地展示教学内容，吸引学生的注意力，帮助学生理解课文内容。例如，在《秋天》的教学过程中，笔者用动画展示了一片片叶子从树上落下、大雁南飞的画面，学生都聚精会神地看着屏幕，一下子就理解了大雁一会儿排成“人”字，一会儿排成“一”字的景象。

多媒体技术是把“双刃剑”，它能很好地辅助课堂教学，提升课堂教学效率，但如果使用不当，也会带来一些弊端。例如，过度使用多媒体设备会威胁学生的用眼健康、分散学生的注意力，因此教师要科学合理地使用多媒体技术。课件的制作要围绕课文的需要，突出重点，突破难点，不可以添加一些不相关的背景和图片，干扰学生的注意力，也不可以过度依赖多媒体，损害学生的视力。

（三）夸赞和树立正面典型

语文新课程标准明确指出，教师对学生要多表扬、多鼓励，从正面对他们进行引导。教师的正面评价能帮助学生树立正面典型、培养良好的学习习惯、激发学生的学习兴趣。例如，当学生有积极的课堂表现时，教师可以准备一些小紅花、五角星贴纸等，当作学生专心听讲的奖励，满足学生的自豪感和成就感。这些激励行为既能让专心听讲的学生继续保持良好表现，也能促进一些注意力容易分散的学生转变行为，集中注意力，从而营造良好的课堂氛围。

（四）把握课堂整体节奏

小学生的注意力持续时间大约在20分钟，对于这些无法改变的生理特征，教师需要把握课堂的整体节奏，高效利用学生的注意力集中时间进行重点知识的传授。例如，在课堂刚开始的几分钟内，学生往往难以集中注意力，状态依旧停留在课间轻松的玩乐中。此时教师可以利用课堂开始的几分钟，用生活中有趣的话题或故事展开教学，吸引学生的注意力，然后在学生注意力集中的最佳时间里，讲解最重要的内容。

（五）学校和家庭协作

提高小学生的注意力离不开学校和家庭的协作。学校应有明确的制度来确保为学生营造良好的学习氛围，切实做好学生的素质教育工作，而父母应当配合学校与教师，在家庭中排除环境干扰，培养孩子良好的学习习惯，并以身作则，为孩子树立榜样。

总之，在低年级时期帮助学生培养良好的学习习惯，提升学生的课堂注意力，能为学生以后的学习生涯打下良好的基础。行为主义学习理论表明了环境对学生在课堂上的反应、行为方式、注意力集中程度的影响。在教学中，教师要积极利用行为主义学习理论，时刻留意，时刻反思，积极探索和总结好的方法和教学经验，提高小学生的课堂注意力。

参考文献：

[1]王瑶，张启玉，邹杨杨.提高小学生注意力的策略研究——基于皖北某市城区小学的现状调查[J].新西部，2019（20）：144-145.

[2]殷乐.互联网+时代提高小学低年级学生课堂注意力的策略研究[J].科学咨询（教育科研），2021（4）：208-209.

（作者单位：安徽省合肥市大通路小学）