沈国琴

摘要：“有趣的扎染”综合实践活动，以“如何为即将举办的‘神奇的草木染’作品展创作一幅美丽的扎染作品？”为驱动性问题，从探究扎染花纹的秘密入手，创生结构化任务;相互关联、层层递进的结构化任务，帮助学生找到扎染花纹形成的秘密，让他们学会各种扎染扎结方式;小组合作创意设计制作扎染作品，创生学习成果。

关键词：综合实践活动;结构化任务;成果创生

“有趣的扎染”是“神奇的草木染”综合实践活动的一个子活动，相当于一个小项目，其实施时间约为10课时。如何引导学生主动探究扎染知识和扎染技能，创生美丽的扎染作品呢？我的思路是：以“如何为即将举办的‘神奇的草木染’作品展创作一幅美丽的扎染作品？”为驱动性问题，从探究扎染花纹的秘密入手，创生结构化任务;相互关联、层层递进的结构化任务，帮助学生找到扎染花纹形成的秘密，让他们学会各种扎染扎结方式;小组合作创意设计制作扎染作品，创生学习成果。

一、目标指引

“有趣的扎染”综合实践活动的目标确定如下：

1.通过分析前期的活动作品和欣赏扎染优秀作品，发现扎染花纹制作的秘密。

2.通过阅读资料，学会提取关键信息，了解扎染扎结的多种方式，掌握至少1种扎结方式。

3.小组合作，选择合适的扎结方式设计创作1幅扎染作品。

4.学会用简洁清晰的语言介绍自己的作品，学会对照评价标准评价自己和同伴的作品。

5.学会自我反思和接受同伴建议，不断提高创意设计和制作能力。

二、任务驱动

师同学们还记得我们的美好愿望吗？对，下学期在学校金钥匙大厅举办“神奇的草木染”作品展，向全校师生宣传草木染知识，让大家感受草木染的独特魅力。如何为“神奇的草木染”作品展创作一幅美丽的扎染作品？

[说明：在金钥匙大厅举办“神奇的草木染”作品展，学生期待已久，因为他们自己创作的美丽扎染作品能为作品展增光添彩。但如何创作扎染作品呢？学生内心充满疑惑，探究扎染制作方法的热情迅速高涨。]

（一）任务一：观成果，识秘密

两位学生展示比较好的扎染作品。教师出示1幅不太好的扎染作品。

师这幅作品和刚才两位同学的作品有什么区别？

预设：刚才两位同学展示的作品留白比较多，花纹比较清晰;老师出示的作品留白比较少，花纹不够清晰。

师（采访展示的学生）你们是怎样做到留白比较多、花纹清晰的呢？

根据学生回答板书：粗、紧、花纹清晰。

师（小结）看来，制作的手法不同，花纹的效果也不同。还有哪些因素也会影响花纹制作的效果？同学们猜猜看。

师扎染花纹到底会受怎样的因素影响呢？让我们一起来探究。

[说明：学生通过观察自己和同伴前期制作的扎染作品，发现不同的制作手法扎染出来的花纹效果不同。此时，教师适时抛出“还有哪些因素也会影响花纹制作的效果？”的问题，引导学生大胆猜测、发散思考。]

（二）任务二：赏作品，找特点

师老师这里有一些草木染艺术家创作的扎染作品，我们一起来欣赏一下，看看这些作品有什么特点？

出示活动要求：（1）认真欣赏PPT出示的扎染作品，思考这些作品的花纹有什么特点，猜猜这些艺术家是怎样制作出这些花纹的;（2）小组内说说自己的发现。

学生交流自己的发现。教师根据学生的交流板书：花纹美观、花纹有创意。

师猜猜艺术家是怎样创作出这样美丽的扎染作品的？

预设：我觉得艺术家在创作前肯定先想好了“怎么扎”“扎在哪里”，所以创作出来的作品特别好看;我猜艺术家们的扎结方式和我们不一样。

师同学们都很善于观察、总结，在创作扎染作品前先设计，想好合适的扎结方式和位置，能帮助我们更好地创作。

[說明：通过“任务一”中的发散思考，学生猜测了影响扎染花纹效果的各种因素，对创作美丽的扎染作品越来越期待。此时，教师适时引导学生观察扎染艺术家的作品，巧妙将学生的思维聚焦到扎结方式和位置，为接下来探究扎染制作方法做铺垫。]

（三）任务三：读资料，学方法

师刚才同学们说到，艺术家们的扎结方式可能和我们的不一样。确实，扎染的扎结方式有很多种。下面，就让我们一起通过阅读来了解一下：有哪些扎结的方式？这些扎结方式分别是怎样扎的？

出示活动要求：（1）阅读学历案上的资料，用圈画的方式画出关键词;（2）对照资料中的方法，选择1种自己喜欢的扎结方式尝试扎结;（3）完成后展示给组内的小伙伴看;（4）规定时间内学会1种扎结方式，并熟练扎结得5颗星;基本学会1种扎结方式得3颗星。

学生活动，随后交流、展示。

师同学们，学习这些新的扎结方式，你们有什么困难？

预设：折叠扎法比较难，尝试了几遍都没有成功。接着，教师播放折叠扎法的视频。

[说明：创生型综合实践活动强调探究性、操作性和实践性。“读资料，学方法”任务，旨在引导学生通过资料阅读，学习扎染的多种扎结方式;通过动手尝试，学会给布料扎结;通过分析对比每种扎结方式产生的花纹效果，确定自己喜欢的扎结方式，为设计创作扎染作品做好充分准备。]

（四）任务四：我设计，我创作

师大家都好厉害！短短的时间内就读懂了资料，学会了扎结方式。让我们一起来创作一幅扎染作品吧。

师同学们，你们想创作怎样的扎染作品？要创作这样的作品，你们会怎么做？

学生交流。教师根据学生的回答板书：方式恰当、花纹美观、位置合适、花纹有创意。教师出示活动要求：（1）小组讨论设计思路，并用铅笔在布上做简单标注;（2）小组合作，完成作品创作（创作时可以运用今天学到的扎结方式，也可以自己创造新的扎结方式）;（3）完成后放进染液染色;（4）等待的5分钟时间里，完成小组的作品介绍、每个人的收获体会，要求语言简洁、表达清晰。

教师出示范例，指导学生怎样标注、怎样小组合作。教师出示“温馨提示”：（1）小组合作时有序分工，不争抢;（2）扎好的布料轻轻放入染液，用搅拌棒轻轻搅拌;（3）5分钟后，由操作员戴好手套轻轻拧干，用绵柔纸吸干水分，再拆开察看染色效果。随后，学生分组活动。

[说明：经过前面3个探究任务的实践，学生已基本掌握了扎染知识和扎制技能，创作指向驱动性问题的成果“美丽的扎染作品”水到渠成。学生利用个人的智慧和团队的支持，开始创作扎染作品。通过团队成员的头脑风暴和思维碰撞，个体“独创”的扎结方式和扎染技能被不断融合，形成了展现小组智慧和创意的扎染作品，解决了驱动性问题，实现了知识技能再建构的学习目标。]

（五）任务五：我的作品我展示

教师出示活动要求：（1）小组选派代表上台展示;（2）用简洁的语言介绍自己小组的作品，并对照黑板上的评价标准评价自己组的作品;（3）准备时间1分钟。

学生展示作品，自我评价，分享收获体会。

小组互评。评出最佳作品，并说说评选理由。教师给最佳作品颁发奖状。

[说明：“我的作品我展示”任务为学生提供了共享和反思的机会。活动中，学生自豪地展示自己和同伴经过努力创作的成果，介绍作品创作的过程，交流自己设计时的想法、其间遇到的困难、克服困难的过程以及自己的收获体会等;公平公正地评价自己和同伴的作品，提出改进意见，明确下一步的探究方向。]

三、拓展延伸

师除了今天学到的扎结方式外，你还知道哪些扎结方式？

师（课件出示另外几种扎结方式）这些扎结方式大家想学吗？课后，可以在家长的帮助下尝试一下，也可以和家长一起创作扎结方式。

师根据小伙伴们的建议，结合新学的扎结方式，重新创作一幅扎染作品，参加“神奇的草木染”作品展。

[说明：知识技能的再建构还表现在能灵活运用，能在新的情境中进行迁移。拓展延伸的设计，给学生提供了知识技能迁移、运用的机会，有助于学生进一步巩固创生成果。]